2014三年级语文上册古诗两首教案2人教新课标版.docVIP

古诗两首 教学目标：　　知识目标：认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。　　情感目标：懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备：　　　1.课文插图，及《夜书所见》诗句字条。　　　2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。　　　3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 第一课时 一、交流资料，了解背景。　　　1.学生交流课前所查阅的资料。　　　2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？板书课题，理解“书”的意思。　　　3.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知。　　　1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。　　　2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。　　　3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。　　　4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。　　　5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感。　　　1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？　　　2.小组交流，组内成员互相补充。（要发散学生的思维）　　　3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。　　　4.体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（根据课堂情况可让学生写一写）　　　5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。四、趣味活动。　　　1.我说你读。方法：（1）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。（2）老师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。　　　2.字条连诗。方法：老师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗（多连几次，让学生基本会背）。　　　3.情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。五、识字写字。　　　1.出示要写的字：促、深　　　2.让学生观察范字，交流识字写字经验。　　　3.学生练习书写生字。六、拓展活动。你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 第二课时 一、课前游戏，复习导入。　　　1.说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。）　　　2.小组比赛背诵《夜书所见》。　　　3.揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。二、小组合作，讨论自学。　　　1.根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：（1）自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。（3）交流：读读、说说、问问。　　　2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。三、师生交流，解决疑难。　　　1.每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。　　　2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。四、感情朗读，启发想象。　　　1.指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？　　　2.引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？　　　3.引导以读促发想象。问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？　　　4.学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。五、趣味活动。　　　1.生字连词背诵。方法：请学生把生字按出现的先后顺序在本子上或黑板上排列，再连起来，试着背诵。　　　2.诗句连对。老师说诗句意思，学生背相应句子。　　　3.情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先自己朗读再上台表演，达到背诵。　　　4.赛诗会。方法：（1）集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。（2）个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。六、识字写字。　　　1.出示要求写的生字，组词朗读。　　　2.观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插”的写法。　　　3.书写生字七、拓展活动。　　　1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。　　　2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。推荐相关的古诗：《舟夜书所见》、《泊船瓜洲》（宋 王安石）、《杂诗》（唐 王维）三首古诗。4