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第1单元 冷与热 1、知冷知热 备课时间：任课教师：上课时间：一、教学目标和能力要求 1、 通过认真观察，知道一些物冷与热的现象。 2、 会用不同方法研究水的冷与热。 3、 亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够。 4、 学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。 5、 亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。 二、教学准备。 每组三个装有冷、热、温水的水槽，媒气炉、炒菜、煮开水、冰箱等视频，有关沙漠、冰川、地热、喷泉的视频，课前要求学生购买式样各异的温度计或气温计。 三、教学过程。 （一）任务驱动 1、 师：夏天真热，琪琪、波波、彬彬、妍妍四年好朋友约好到泳池游泳，游完水刚上岸的波波觉得浑身发冷，但准备游泳的彬彬却热气死了，你能帮他们找出原因吗？ 2、 学生发言。 3、 师：在我们的生活中热与冷的现象随处可见。 （二）哪里热，哪里冷？ 1、 师：你能说说，家里哪里热、哪里冷？ 2、 师：现在，我们一起到家里面寻找冷和热的现象。（播放体现冷、热现象视频） 3、 师：在自然界中也有冷热的现象吗？ 4、 分小组讨论。 5、 师：在自然界里，冰川、沙漠、地热、喷泉冷热都不相同，现在，我们一起走进这些地方，亲身感受一下。（播放视频） （三）感觉水的冷与热 1、 师：桌子有三杯冷热不同的水，你有什么方法知道它们的冷热不同呢？ 2、 生答，师板书。 3、 分组实验，师巡视，提醒学生用多种方法尝试。 4、 小组派代表到台前汇报。 5、 师：如果我们把两只手分别放在冷、热水里，然后再把两只手同时放在温水，你的手有什么感觉？ 6、 请两位学生到台前试验。 7、 学生汇报感觉。 8、 师：靠手能准确知道物体的冷热吗？ （四）认识温度计 1、 师：温度计是测量温度的专用仪器，请你们把带来的温度计和桌面上的温度计比较一下，看看它们有哪些相同点，各自有什么作用。 2、 生观察温度计，记录观察结果。 3、 汇报发现，师板书：相同点：有刻度、有红色的液体、单位（℃）……。 4、 师：温度计的刻度有什么用呢？每小格代表多少摄氏度? 5、 生答的基础上师小结。 6、 师：温度的单位用什么表示？怎样读和写？ 7、 生答的基础上师小结。 （五）讨论：下图中哪一种测水温的方法对呢？ 1、 师：出示三种测水温的的方法。 2、 学生讨论。 3、 指名学生回答。 4、 小结：温度必须悬挂在被测水的中间。 （六）拓展：温度计的量程。 1、 师：图中有三种温度计，你知道它们的最高、最低温度是什么？仔细观察，并记录下来。 2、 生汇报观察结果。 3、 师：每种温度计都有一定的测量范围，就是温度计的量程。 4、 师：根据这些温度计的不同量程，你能说说它们分别用在什么地方吗？ 5、 生答。 6、 师：不同的温度计有不同的用途，超过温度计的测量范围，温度计就不能正常工作，还很容易爆裂。 8、 师：现在，我们一起来总结一下温度计的正确使用方法。（课件演示） 9、 师：你能用温度计正确的使用方法测量桌面这杯冷水的温度吗？ 10、 生测量一杯水的温度。 11、 指名几位学生把观察结果写到黑板上。 12、 师：总结、纠正。2热胀冷缩 备课时间：任课教师：上课时间：一、教学目标和能力要求 1、 通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。 2、 能对固体、液体、气体的实验现象进行分析、归纳。 3、 了解在生产生活中物体的热胀冷缩现象的应用。 4、 能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。 二、教学准备。 热水、烧杯、小瓶、小吸管、上宽下细的玻璃水杯，气球、烧瓶、固体热胀冷缩演示器。 三、教学过程 （一）任务驱动 1、 师：出示两个瘪了兵兵球（一个是好的，一个有裂开一个小口）。 2、 问：这两个球还能用吗？有什么办法？ 3、 生答：放进热水里。 4、 师演示。 5、 生：发现一个乒乓球鼓了起来，一个没有任何变化。 6、 问：这个乒乓球为什么重新鼓起来。 7、 大部分学生会答是热胀冷缩的原因。 8、 师追问：是什么热胀冷缩，是乒乓球本身，还是……。 9、 生答。（乒乓球、球里面的空气） 10、 师高举另一个乒乓球问：为什么另一个乒乓球不能鼓起来呢？ （二）会变大小的气球。 1、 师：为了寻找乒乓球不能鼓起来的原因，我们先来做一个让气球变大变小的实 2、 师演示实验方法。 3、 生分组实验。 4、 汇报。 5、 师引指导学生解释气球变大变小的原因。 （三）热胀冷缩的现象 1、 师：生活动中有哪些是热胀冷缩的现象呢？ 2、 出示多媒体课件，让学生解释原因。 （四）网上学 1、师：回家以后找一找，生活中还有哪些热胀