18、《颐和》教学设计.docVIP

《颐和园》一课前置性作业 搜集有关颐和园的图片及相关资料。 自学生字词，借助字典、工具书读准字音，理解词语意思。 课文介绍了哪几个景点？作者是按怎样的顺序游览的？找出课文中有关作者游览路线的词语。 前置性作业 1、在颐和园中，我认为最美的景点是（ ），美在哪里？ 2、学做小导游，把自己喜欢的景色介绍给大家。 18《颐和园》教学设计 回民小学 赵春平 教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、猴子、姿态不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习依照游览顺序抓住景物特点描写的方法。 5、学做小导游，提高口语表达能力。 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自身的习作中。 课前准备 学生准备，搜集有关颐和园的图片和相关资料。 教师准备：多媒体课件 教学设想： 第一课时：自读课文，读准字音，读通句子——再读课文，理清课文条理——自学课文，质疑问难。 第二课时：深入课文，领略美景——学习语言、积累语言——学做导游，提高能力。 教学过程 第一课时 前置性作业 搜集有关颐和园的图片及相关资料。 自学生字词，借助字典、工具书读准字音，理解词语意思。 课文介绍了哪几个景点？作者是按怎样的顺序游览的？找出课文中有关作者游览路线的词语。 交流资料、谈话导入。 小组展示（前置性作业一） 小组同学相互交流，展示课前搜集到的有关颐和园的资料、图片。 2、教师导入：课下同学们都通过资料了解了颐和园这个皇家园林，今天我们就寻着作者的足迹，一同来欣赏颐和园的美景。（板书课题） 二、通读课文，学习字词。（前置性作业二） 1、朗读课文、纠正字音。 2、小组合作交流（认读生字、理解词语） 3、全班交流，教师指导学生结合上下文理解重点词语的意思。 三、再读课文，理清顺序。（前置性作业三） 1、小组讨论交流课文介绍了哪几个景点，作者是按怎样的顺序游览的？找出课文中有关作者游览路线的词语。 2、全班汇报，师相机板书长廊、万寿山、昆明湖。师生共同总结出本课的写作顺序是游览顺序。是通过（进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过）这些词语看出来的。 3、师生共同阅读课文中有关旅游景点变换的语句。 4、多媒体播放颐和园画面，学生按顺序欣赏颐和园的景色。 四、熟读课文，想象美景。把自己最喜欢的景点多读几遍，边读边想象自己喜欢的景点。 第二课时 前置性作业 1、在颐和园中，我认为最美的景点是（ ），美在哪里？ 2、学做小导游，把自己喜欢的景色介绍给大家。 一、复习课文、导入新课。 课文按什么顺序介绍颐和园的？主要介绍了颐和园的哪几个景点？课文中的哪些词语是表示景点发生变化的？（板书） 深入课文，领略美景。（前置性作业一） 1、小组合作交流，在颐和园中，有认为最美的景色是（ ），美在哪里？ 2、学生汇报，首先说出自己喜欢的景点是哪一处，再说说她美在哪里。 老师引导学生抓住重点词句并随机播放多媒体课件，引导学生品读课文，让学生在读中体验，在读中感悟。 有感情地朗读课文相应段落，学习语言，积累语言。 学做小导游，提高语言表达能力。（前置性作业二） 学做小导游，把自己喜欢的景点介绍给大家。 小组合作交流，分别介绍自己喜欢的颐和园中的一外景点，小组成员之间相互质疑。互相补充。 全班汇报：学生以导游的身份带领全班同学到颐和园中游玩。 全课总结，升华情感。 欣赏完颐和园的美景，让我们再来看一看课文，请同学们打开书，把第一段和第六段连起来读一读。引导学生理解这是开头和结尾前后照应的写法。（板书）师生共同总结本课的写作方法，依照游览的顺序写，抓住景物特点写。 拓展延伸，课外作业。 仿照《颐和园》的写法，把自己参观、游览过的一外景点写下来。 板书设计： 颐和园 开头 长廊 万寿山 昆明湖 结尾 《颐和园》说课稿 回民小学 赵春平 一、说教材 《颐和园》一课是人教版小学四年级上册第五单元的第二篇精读课文，本组教材共安排三篇课文，两篇精读课文《长城》和《颐和园》，一篇略读课文《秦兵马俑》，介绍的都是我国的“世界遗产”。《颐和园》这篇课文描述了北京颐和园的美丽景观，依照游览的顺序记叙了长廊、万寿山、昆明湖的景色。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 二、说教法 生本教学法。 三、说学法 小组合作学习，探究式学习法。 四、说教学准备 学生准备，搜集有关颐和园的图片和相关资料。 教师准备：多媒体课件 五、说教学