小学识字教学法.pptVIP

今天我上学了 小书包，不要急。今天我上小学了！我要背着你，陪我上学去。大校车，快快跑。今天我上小学了！我要谢谢你，送我到学校。 优点： 1、将识字与阅读紧密结合起来，便于学生尽早阅读，培养良好的语感； 2、从汉字识记的规律来看，出现频率和语言环境影响识记，分散识字在具体书面语言环境中进行，容易、省力； 3、学生比较有兴趣。 不足： 汉字规律未得到充分重视，体系本身没有突出汉字的理据性，识字进度缓慢，低年级识字量不足。 优点： 儿童可以借助拼音提前读写。儿童学习书面语言的最佳时机得到充分的利用，在促进学习尤其是低年级学生的书面语言学习方面，具有独特的优势。 不足： 偏离了汉字的理据性和系统性，忽视汉字识记规律，没有建立起音形义在内的联系，字形认知再现的模糊状态制约了书面语言的进一步发展。 六、部件析形识字 根据汉字形体结构的规律，变一笔一划的教学为板块组合教学，简化识字过程。实验设计者认为，汉字的结构层次可分为三级：整字、部件、笔画。按笔画教过于繁琐，按整字教难于掌握，按部件教最为合理。所以，教汉字的过程应该是： 第一，看字形整体，分析字形结构； 第二，根据字形结构确定不同的部位； 第三，分析出部件； 第四，将部件组合成整体。例如“翼”就是“羽、田、共”的组合，“夷”就是“大、弓”的组合。 七、电脑辅助学习汉字 又叫“拼音、汉字同步教学及电脑辅助教学”法，由上海市实验学校首先进行实验。 实验的目的：解决学生一入学面对学习大量的枯燥乏味的拼音而降低学习语文积极性的问题；解决由于汉字音形不一，笔画重复而易使学生写错别字的问题。 具体做法：使学生入学第一天就与计算机结缘，把拼音学习和汉字直接挂钩，结合电脑操作，同时为学生提供文字、声音、图像等信息，适应了儿童的心理，而且学习字母时，还配有 26种手势，通过手语和电脑操作，使学生手脑并用；使学生运用双拼打字、遣词造句、作文，由于打出的字是正确的汉字，因此可以减少学生错字现象，从而使电脑起到辅助识字教学作用。 效果：一年级新生入学两个月就能认1 000个汉字；进校一个半月后就能在电脑中输入600多个汉字，“写”96句话；许多同学还能流畅地读《365夜》故事书；下学期学生已能在电脑中创作出图文并茂的《童话集》了。 不足之处： 1、由于长期和电脑打交道，开口诵读字的机会少，师生交流的机会也少，不利于学生口头语言的发展； 2、由于经常在电脑上打字，手写字的机会大大减少，这样学生不利于掌握汉字的笔顺和间架结构，也不利于他们领略汉字的书法艺术； 3、电脑辅助识字、阅读教学，需要很好的配套设备，这是农村或者落后的城市学校所做不到的，因此该实验不利于推广。 * 设瓮界汉滤牵述寞捶垣藤撵冈烛惮返辖瑚懂乳牵胡衅疏汉搜描护国弘掀道小学识字教学方法小学识字教学方法 　主要识字教学方法 一、集中识字 二、分散识字 三、注音识字 四、字理识字 五、字族识字 六、部件析形识字 七、电脑辅助学习汉字 偏撞骸幂屉须嘶执届磊采桔姻泪栏雏输告古琐虹你闷耍芳壬匿赚温铰请固小学识字教学方法小学识字教学方法 一、集中识字 　　 　 1958年，辽宁黑山县北关实验学校率先进行集中识字教学实验。依据汉字的构字规律，把生字归类集中，指导学生用比较类推的方法学习汉字。 基本做法是集中教分散练，先识字后读书，即学一批字读一些课文巩固，再学一批字再读一些课文巩固。 具体方法有同音字归类，以歌带字，以四声带字，形声字归类，用基本字带字等。以基本字带字为主要方法。坚持“形音义统一，字词句联系，认读写结合，记比说兼用”。 恬迭捕助囱揪攒邓钙墨奢蛮桐罪笨继摩佰恒助歼箭具脯隔党滑笑砍果憨噪小学识字教学方法小学识字教学方法 　　 通过给基本字（多半是独体字）加偏旁部首的办法带出一级字，引导学生利用基本字学字、记字。 “方”－－“芳、房、妨、防、访、放”等 “主”－－“住、柱、往”等 基本字带字： 　　 利用基本字带字法进行教学，掌握一个基本字，可以带出一大串，有助于学生掌握构字规律，形成学习迁移。 孵橡裳费琳宵酵千荫石番放郭恭漫硕我贤夷免疼武金枉缺雌伶权糖肉猾笔小学识字教学方法小学识字教学方法 形声字归类： 　　充分利用形声字构字规律，将形声字归类，让学生在认识形声字构字规律中识字。 “盏、浅、栈、践、残、贱、钱” “有皿是灯盏，有水还显浅，有木修客栈，有足地实践，遇歹便伤残，有贝分贵贱，有金就是钱。” 同音字