《田忌赛马》学后记.docVIP

《田忌赛马》教学后记《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋，学习作者按一定顺序写的表达方法。本课是第一课时，所以我设计了以下几个教学目标：1、学会本课的生字新词。2、能有感情地朗读课文的1~2自然段、13~17自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。3、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。下面具体地谈谈我在教学《田忌赛马》一文时的一些做法：一、在教学前先于学生进行玩纸牌的游戏，目的在于激发学生的学习积极性。出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。请学生挑选一组与老师竞赛比大小。同学们先出结果老师总以2比1获胜。由此得出“在战争、在比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否掌握主动权。二、引入课题，推想课文内容。通过朗读课题，学习生字“忌”，并让学生看课题推想课文主要讲些什么内容，在学生回答的基础上出示小黑板，初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。然后让学生带着问题自学课文，了解课文的主要内容。三、学习两次赛马。通过快速浏览课文，既加强了学生的快速阅读能力，又使学生理清了文章的脉络，找到两次比赛的课文内容。根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。新的课堂教学观，不只是单纯的“传授知识”，而是强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想。为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，所以我设计了4人小组的合作学习，用学具摆出二次赛马的阵势图。让学生在小组学习中了解两次赛马的经过，说说赛马的经过。同桌边读边议，边动手摆弄课前准备的学具马。同学们非常地投入，摆动得津津有味，其中一个小组把第一次赛马的阵势图略作调整，就变成了,赛马的阵势图。我请同学们说说前后赛马不同在哪里？让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜负的原因。此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这不正是叶澜教授指出的“营造富有人文气息的课堂氛围，能使每个参与教学活动的人得到多方面的满足”的充分体现吗？在此基础上启发质疑：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方？通过板书：初赛失败——再赛胜利，顺势设问：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？大部分同学认为是课文的最后一句：“还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。”我顺着他们的发言，继续追问，在学生回答的基础上，理解“调换顺序”的意思，在小组中进一步进行合作学习，理解“假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会是怎样？”从实验中证明：孙膑安排的这个顺序不是乱调的，孙膑真是 。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气是了解中心的好渠道，原本在教学中还安排了分角色读、表演的形式等等来激发学生朗读的兴趣，充分感悟文本，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。，可惜由于时间的关系没有及时地学习这一内容，有待下一节继续学习。　　 凤起校区 汪 清 ???????????营造自由氛围，使学生敢问——教学《雨中》在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，学生才会尽情地“自由参与”与“自由思考”。因此建立“积极自主的课堂”是培养学生问题意识的基础。新课程强调教育是为了让学生更好地发展，教师是为学生服务的，要让学生成为课堂的主人。在课堂上，师生的关系是平等的，教师要将学生看作是一个完整而又充满活力的人，要充分尊重学生，相信学生，鼓励学生。对于学生提出的问题要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。对于学生各种奇怪的想法，教师要客观耐心的引导学生，营造出自由平等、宽松和谐的教学环境，学生就敢于提出自己的真实想法，就会提出自己的疑问。我在教学《雨中》这一课的最后一课时，学生对课文已经非常熟悉了。这时，一个学生站起来问我：“老师，书上写的平时