聚焦“学案导”,构建高效英语课堂.docVIP

南通市第六届教师专业成长优秀论文评比一等奖 聚焦“学案导学”，构建高效英语课堂 　　 [摘要] 新一轮英语基础教育课程改革的关键是摒弃传统的教育观念，变革陈旧的教学方式和学习方式，以科学的教育理念及方法推动英语教育教学的发展，以发展的眼光看待基础教育的前程。在这样的大背景下，针对英语课堂教学改革的相关研究逐渐成为了人们关注的焦点之一。本文试图通过我校在近年来所推崇的一种新型教学模式——“学案导学”为研究对象，并对“学案导学”在英语教学中应用的相关问题进行探讨，着重阐述与分析了 “学案导学”教学模式的内涵，学案的编制方法及原则，“学案导学”教学模式的实施策略及其所产生的作用效果，这对促进英语教学改革和发展，提高英语课堂教学效益具有十分重要的意义。 [关键词] 学案导学；英语教学；高效课堂 　　 当前，新一轮基础课程改革正在如火如茶地逐步推开，这是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新。它的推广与实施就是要遵循“以学生发展为本”的理念，尊重学生多元化发展的需求，强调“主动参与、乐于研究、勤于动手”，倡导建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的美妙，感受成功的愉悦。而课堂作为教育教学的主阵地，自然也就成了课改工作的重头戏。如何构建高效英语课堂,最大限度地发挥学生的主体地位，提高教育教学质量，是我们广大英语教师一直致力追求的目标。在这样的大背景下，我们依据我校实际情况并借助杜朗口、洋思中学的先进经验，通过不断地研究、探索，走出了一条新的教学改革之路，形成了一种富有我校特色的新的课堂教学模式——“学案导学”。 两年多来的“学案导学”模式的实践，让我们广大英语教师换了一种教学方式使学生更加亲近英语，让学生换了一种学习方式使自己更深刻地感受英语，让我们师生共同体验了英语课堂的韵味，共同享受了英语学习的愉悦。那么，究竟什么是学案导学呢，我们又是如何在英语课堂上组织实施学案导学模式，培养学生自主探究学习能力的呢？ 一、透析“学案导学”内涵，彰显英语新课程背景下的教学理念 我们所说的“学案导学”是基于新课程理念，以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种新型的课堂教学模式。从教的角度来说，这种教学模式是以学案为导学材料，以小组合作学习为组织策略，促进学生深层理解知识，掌握学习策略的教学活动；从学的角度来说，这种教学模式是学生对学案设计的一系列问题的思考、探究、解答、研讨、交流和反思，进而完成自主学习的过程。因此，学案导学中的学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。那么，如何设计出高质量的学案也就自然成为了“学案导学”模式研究和实施的关键所在。 　　 一般而言,一份好的“学案”设计须要坚持“一个中心”、“两有”和“三性”。“一个中心”即指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。“两有”指教师设计学案时要“心中有人，目中有纲”。“心中有人”指心中要有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识的基础，充分考虑学案怎样导学生学，如何做到因材施教；“目中有纲” 指要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确，重点突出，难点分散，方法得当，层次分明。“三性”指设计的学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性。探索性指学案设计的问题是真问题，能够激发学生强烈的求知欲望，学生通过阅读教材、查阅资料、合作交流等学习活动，能够真正解决的问题；科学性指学案设计的问题要科学，既要符合学生的认知规律，有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行；又要符合学科性质和教学目标的要求；主导性指学案的设计虽然强调突出学生的主体地位，但并不是放任自流，而是在教师主导下的有效学习，特别是注重对学困学生的指导和辅导，使每一个学生体验到成功的喜悦，让每一个学生学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的自信心。一份好的学案所包括的内容应该有：学习目标、学习重点、学习方法、导学问题、学法指导、规律总结、知识梳理、达标训练、体系拓展等。 　　二、践行“学案导学”模式，引领学生尽情享乐英语美妙天地 要使精心设计的学案能充分发挥作用，关键是必须讲究学案应用的技巧，使学案能真正发挥作用。一般来说，“学案导学”教学模式的实施可以分为以下几个环节：示案自学→情境导入→组织讨论→精讲点拨→训练拓展→评价小结。 （一）示案自学，给学生一片自由探究的天空。 示案自学是“学案导学”的序曲。它既能充分体现学案的导学功能,又是实现“主体先行”的关