探究性学习 思想品德、社会学科中的运用.docVIP

探究性学习 在思想品德、社会学科中的运用 黄浦区教师进修学院 王嬿 在二期课改新课程《品德与社会》的课堂教学活动中，“探究”这个词逐渐进入了人们的视野，并进而成为一个使用频率很高的字眼。然而，目前本市的新课程尚未全面铺开，三至五年级依旧在使用旧教材，那么我们应该如何将探究性学习这个全新的课程理念运用于小学《思想品德》、《社会》学科的教学中，从而切实提高小学品德教育的实效性呢？笔者在实践中做了一些探索，有了一些粗浅的体会和感悟。 探究性学习的内涵 探究性学习有广义和狭义的两种理解。广义的理解，它泛指学生探究问题的 学习。狭义的理解，是指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 《思想品德》、《社会》学科的探究性学习是指在教师的指导下，学生从自然、社会和生活的实际出发，寻求与《思想品德》、《社会》课程相关的自身关心和感兴趣的问题，通过自己的或与同伴共同合作的思考探究、道德实践体验来解决问题的学习过程。通过经历整个探究的过程，学生得到的不仅仅是知识，更重要的是对社会探究的兴趣和求知欲，探究的方法和受到的情感教育等等。 探究性学习的意义 1．有助于观念的创新 作为一种新型的学习方式和教学方式，探究性学习有助于我们重新树立新的 教学观、学生观。 从教学观上看，有助于将教材是教学活动重要依据的观念转变为重视