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在英语写作教学中使用形成性评价培养学生自主学习能力 英语教研组 刘海霞执笔 研究背景 《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。说和写也是学生重要的表达技能，是学生真实语言交际的重要基础，所以，写作能力的培养是不容忽视的教学内容。但在实际教学中，写作一直是英语教学的难点很难突破。 我校七年级学生入学第一学期的教学中，备课组教师也在写作教学方面尝试了加大写作量，反复训练和面批等尝试。但是，在期末考试中，我们发现该年级的写作却是所有测试能力中最薄弱的。 于是，我们针对学生的写作能力和学习习惯进行了问卷调查。调查显示，80%的学生承认自己面对英语写作任务总是没有自信；75%的学生认为自己看到写作任务时不知该从何下手；73%的学生认为自己最大的问题是没有足够的词汇量和句型。87%的学生认为自己写出的作文结构不完美、内容贫乏、缺乏逻辑、语法错误多等问题。从这些数据，我们不难看出学生对自己的写作能力完全没有信心，对自己写出的作品也没有自信。此外，引起备课组注意的一点是，学生认为自己没有足够的词汇和句型作为写作基础。实际上，教学中的写作任务都是在学生完成了词汇和句型学习之后出现的，所以，这一数据说明，学生缺乏使用和驾驭所学知识的能力。基于这一发现备课组决定在第二学期的写作教学中尝试形成性评价帮助学生建立