7.2.1 角形的内角教学设计 柳州市第十二中学.docVIP

7.2.1 三角形的内角 柳州市第十二中学 梁智杰 一．教学内容解析 1.本节课的教学内涵是探索并证明“三角形内角和定理” ，体现数学的严谨性和正确性，运用了数形结合、转化、方程等数学思想。教学核心是培养学生自主探索、动手操作、协作交流的能力。教学重点是培养学生严密的逻辑推理能力，会写出定理证明过程。 2.根据心理学家安德森的知识分类理论分析，“三角形内角和定理”属于概念性知识，该定理的证明与应用涉及到元认知知识与程序性知识。 3.从知识的发生发展过程可以知道：“三角形内角和定理”的得出，需要有“平角等于180°”这个数学事实做基础；而由“三角形内角和等于180°”进而可以推导出“n边形内角和=（n-2）×180°”。用奥苏泊尔的同化学习理论分析，“平角等于180°”是本节课的上位知识，“n边形内角和=（n-2）×180°” 是本节课的下位知识。 4.在教学过程中循序渐进的设计“验证”、“猜想”、“讨论”、“推理”、“应用”等数学活动，充分展现学生思维，在定理的应用环节突出数学与生活的联系，突破教学重难点。让学生学会多角度寻求解决问题的途径，在操作中进行自觉思考，逐渐积累数学探索的经验。 二．教学目标 根据课程标准的要求、以及对教材和教学对象的分析，我制订了本节课的教学目标： 1