罗布泊一案三单设计.docVIP

课堂学习方案设计学校名称：宝龙山中学 课程名称：初中语文 内容主题：《罗布泊，消逝的仙湖》 教材版本： 人教版 教师姓名： 史爱民 教 龄: 31年 上课 年级 八年七班 学 科 语文 主 题 罗布泊，消逝的仙湖 导学 教师 八年级语文教师 课型 预习+展示 课时 2 学习日期 2015年10月22— 24日教 学 目 标1、了解罗布泊的过去和现在，及罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。2、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训3、了解报告文学的文体特征。 重 点 难 点 1、了解罗布泊的过去和现在，明确应吸取的教训2、联系生活实际，关注环保问题 3. 了解报告文学的文体特征 关 键 问 题 准确流畅地朗读课文，理清文章结构。 教 学 方 法 自主学习、合作探究，使生成的问题得以解决。 教 学 准 备 1、教师课前准备：开发学习工具单 2、学生课前准备：课前结构化预习，并阅读了解报告文学的相关知识。学习过程设计（第一课时） 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 呈现目标 1-3 分钟 情景引导（学术助理创设） 导入，引导学生进入文本学习，达到激发兴趣的目的，呈现“学习目标” 产生学习兴趣，明确学习目标，能够目标明确第进行学习 二． 自主学习 结构预习 10-15分钟 创设自主预习情境 发放《问题导读评价单》，指导学生进行结构化预习 1. 学生根据老师要求，采取阅读“六字诀”（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。 2.组长、学科长组织指导预习 三． 预习评价 合作讨论 5-7 分钟 创设预习评价情境 评价问题。 1.要求学科长组织小组合作读课文，准备展读 2.学科长组织讨论交流生字词的积累 3.组织讨论交流教师预设问题 1．学生通过讨论《导读评价单》纠正自己错题，争议大的问题和老师交流，也可等待展评时解决。 2、小组长学科长监督、指导 四． 小组展评 合作探究8-15分钟 创设展评情景 组织展评探究 1.五个小组合作展读课文 2.三个小组分别按音、形、义展讲积累的生字词 1. 学生对自己积累的字词要生动地展讲 2.聆听的学生要在听别人展讲时作好记录。 3.学生也可对别人展讲提出质疑。 五． 归纳共性 问题生成 2-5 分钟 创设问题生成情境 要求学习小组讨论生成。先个人思考，后小组讨论，达成一致。 1.教师引导学生对文本内容进行问题设计 2.教师巡回指导问题生成本要有价值。 1.深入文本，自主生成问题。 2.二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成本反馈给老师。学习过程设计（第二课时） 程序（要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境 导入主题 2分钟 创设语言情境 用语言创设情境，激发兴趣。 1、学生认真倾听。小组讨论， 合作解决 7-10分钟 创设组内合作 交流情境 1、根据生成问题和课前发放的《问题解决—评价单上的问题指导小组讨论和展写。 2、重点关注学生完成效果。 3、鼓励学生积极参与主持组织。 1、学生课前完成《问题解决---评价单》 2、采用小组讨论学习策略。 重点问题， 展示解决 15-30分钟 创设展示、交流、质疑情境 1、教师参与学生学习活动，鼓励学生从不同的侧面大胆的展示自己对问题的见解。 2、教师与学生共同进行评价。 1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。 2、在同学展讲的过程中，其他学生要认真倾听。 3、在展讲完毕之后，其他同学可以进行补充、质疑。 4、组长组织学生做好记录。 总结归纳 提升意义 1-3分钟 创设总结情景 教师要求学生概括收获，表达自己的感受，激励表扬。 聆听其他同学的发言时，可以适当记录 学习方案设计附件： 附件一：《罗布泊，消逝的仙湖》问题导读——评价单 附件二：《罗布泊，消逝的仙湖》问题解决——评价单 附件三：《罗布泊，消逝的仙湖》问题拓展——评价单《罗布泊，消逝的仙湖》问题导读-评价单 八年级语文组 设计人：史爱民 审核人：八年级语文组 班级组名姓名时间： 2015年 4 月 17 日 【学习目标】 1、了解罗布泊的过去和现在，及罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。2、探究生态环境遭破坏的深层原因，明确应吸取的教训3、了解报告文学的文体特征。 【学法提示】 采取阅读“六字诀”（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。 小组合作，解决 【知识链接】 报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。两者结合能生动形象的再现生活中的典型人物和事件。 【自主预习】 1、注音萧瑟（　　）　　和煦（　　）　　干涸（　　）　吞噬（　　）　　庇护（????） 裸露（