浅析农村初中学课堂教学改革策略.docVIP

学习贯彻十七大精神暨纪念改革开放30周年 禄丰县文星初级中学参赛征文 征文题目：《浅析农村初级中学课堂教学改革策略》 作者姓名：张永华 职称：中学化学高级教师 工作单位：禄丰县文星初级中学 通讯地址：云南省楚雄州禄丰县广通文星中学 联系电话：0878－4882250 邮编：651224 浅析农村初级中学课堂教学改革策略 摘要：科学技术，知识经济的迅猛发展，迫切，需要加快农村中学课堂教学的改革，全面推进素质教育的步伐，党的十七大再次提出优先发展教育，创新教育理念，破解教育发展的难题，提高教育 质量和效益，办人民群众满意的教育是学校全面落实科学发展观的根本任务。 关键词：农村中学、课堂教学、改革 教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础，农村初级中学的教育伴随着新课程改革的实验展开，各种形式的教学模式此起彼伏，层出不穷，身为从事二十多年农村初级中学的一线教师的我们，也身先士卒，投入这场轰轰烈烈的课堂教学改革中经历了诸如“目标教学”、“异步教学”、“拓展式教学”、“洋思先学后教当堂训练教学”等课堂教学模式，反思这些教学模式，有很多成功之处，但也有一些不尽人意的地方。下面提出自己的经历和参与课堂改革产生的困惑与大家一起商讨。 一、传统的农村初级中学课堂教学模式和新课堂的转变 人们认为：“师者，传道，授业，解惑者也”，“一日为师，终身为父”的训导，形象地说明教师与学生等级分明的关系。传统的农村中学课堂教学是以教师为中心，教师处于主导地位，教师是知识的占有者，传授者是学术的权威，真理的化身，学生成了被统治者，服从者，是知识的接受者，处于被动的地位。传统的课堂教学注重向学生讲授，灌输已有的科学结论和事实强调知识的完整性，系统性，逻辑性，结构性，教学模式单一，学生靠听讲，背诵，反复练习，再现教师传授的知识，教师注重的是如何中把知识准确无误的传授给学生，通过做大量的习题考试时学生将老师所讲的知识准确熟练地写在卷面上，在考试中获得高分，其结果是学生死学书，学死书，学习知识 与生活实际脱离，学而无用，造成学生厌学，或高分低能，在课堂教学中忽视学生的认知规律，灌输充斥课堂，缺乏学生自主、合作，教师常以“三尺讲台为舞台，一只粉笔作教具，导演演员角色为一身，滔滔不绝的传授知识”。 新课程理念下农村初中课堂教学，以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生的学习兴趣帮助学生了解科学探究的基本过程 和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展需要的基础知识和基本技能。新课程理念的课堂教学是为了每一位学生的发展，更重要的是培养学生的观察能力，实验能力，思维能力，信息收集和处理能力，同时培养学生的良好个性品质。如学习目的，学习兴趣，学习毅力，学习信心，科学态度。新的课堂教学以营造宽松和谐的课堂氛围，创建多边师生互动关系，师生之间平等互助，教学相长，在新课程的教学中，教师要正确认识自己在课堂教学中的地位，放下“师道尊严”的架子，平等对待学生，放下“惟我独尊”的教条，给学生发展，想象的空间，走下三尺讲台，参与到学生的学习活动中来。在课堂教学过程中教师要为学生创设宽松，民主的教学氛围，让学生感到轻松、自由、平等、安全，没有任何顾虑。在新课堂教学中教师的工作更加繁重，对教师的要求也更高，教师的教学设计既是知识的传授又是学生情感、态度价值观的培养，要求教师要熟悉教材，挖掘教材，重组教材，拓展教材，基于教材，高于教材开发有得于学生发展的素材组织教学，教师要熟悉学生，了解学生的知识基础，智能水平和生活背景，喜怒哀乐，关注每一个学生的变化。要扮好教师这一角色很不容易，要求我们教师要不断的学习，不断的“充电”，“洗脑”更新教育观念，树立正确的人生观，质量观，育人观，以饱满的热情投入课堂教学中。 新课程自2003年9月在我校的实践情况： 我校现有教学班22个，在校学生1000余名，教职工71人，是一所地处滇西旱码头的农村初级中学，学校设施简陋，师资力量薄弱，老教师偏多，生源差。2003年9月，新课程在我校实施，各教师通过课改信息的学习，如《走进新课程》、《新课程会教师带来什么》、等理论学习，同时也学习了《异步教学法》、《洋思的足迹》、《杜郎口中学“三三六”模式》等教学法，在接受新理念的洗礼中，提高自身的教育理念和理论水平，深刻体会到唯有改革才有创新，有创新才有发展，课堂教学的改革 是教育研究领域的永恒主题。 1、转变教师角色，培养良好的师生关系。 我校教师努力学习，敢于实践，勇于创新，在新课程的实践过程中，我校教师打破“一言学堂”，把主动权还给学生，教师的角色由课堂中的主角、权威领导者转变为学生自主学习的引导者，帮助者，老师善意的微笑，平易近人的态度，鼓励性的话语