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第三章生 物的进化 第一节 地球上生命的起源一、教学内容及分析 内容：包括生命起源的各种观点；生命起源的根本——进化论；运用证据和逻辑做出推测。 分析：地球上生命是怎样来的？我们不可能亲自观察到，也没有直接的证据。只有通过科学的推测，寻找出最合理的解释。所以要让学生认识到科学的推测需要确凿的证据，仅凭空想象往往是站不住脚的，科学的推测需要有严密的逻辑，还需要丰富的联想和想象。 二、教学目标及分析 目标： 1）描述生命起源的过程； 2）关注生命起源的不同观点。 分析： 首先通过与学生交流，了解学生对几种生命起源论的了解情况，进而形成比较一致的看法——化学起源论，进一步理解化学起源学说的过程——生命起源的过程，突出教学重点。 三、教学问题分析 从以往的教学过程中发现，学生对“科学的推测需要确凿的证据，仅凭空想象往往是站不住脚的；科学的推测需要有严密的逻辑，还需要丰富的联想和想象”的理解不够透彻，所以在以后的教学中要特别注意。 四、教学过程设计 （一）基本流程：生命起源的各种观点→分组讨论→全班交流→师生补充→共同总结（得出统一的观点）→生命起源过程。 （二）教学过程： 问题1、请说出你所知道了解的生命起源观点或论断有哪些？现在普遍接受的是什么观点？ 设计意图：学生已经具有一定的基础，此问题只是为学生提供展示的平台。 师生活动：教师提问，学生回答后，教师再做适当的解释或说明。 问题2、地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？你认为原始地球上有生命吗？ 设计意图：想象原始地表，学会推测。 师生活动：教师提问，学生回答。 问题3、根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？ 设计意图：加强学生想象，形成逻辑思维。 师生活动：教师提问，学生回答后，教师再做适当的解释或说明。 问题4、陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？ 设计意图：加强对宇生说的理解。 师生活动：教师提问，学生回答。 问题5、请描述生命起源的过程（生命是怎样起源的？） 设计意图：形成普遍的观点——化学起源论，并能叙述整个过程。 师生活动：教师提问，学生回答后，教师再做适当的解释或说明。 （三）小结：生命起源的观点有哪些？普遍接受的观点是什么？其具体过程是怎样的？ 设计意图：对本节内容进行归纳，突出要点。 师生活动：教师提问，学生回答。 五、教学反思第二节 生物进化的历程 一、教学内容及分析 内容：包括“学习研究生物进化的方法”和“生物进化的大致历程”。 分析：重点是通过学习研究生物进化的方法来了解生物进化的大致历程，但是生物进化的历程我们是无法直接看到，而是通过利用比较的方法，推测出了生物进化的大致历程，在教学活动中应该给学生适当的提示。 二、教学目标及分析 目标： 1）举例说出研究生物进化的方法； 2）概述生物进化的主要历程。 分析： 在生活中，任何事物都要经过比较，没有比较就没有优劣，没有好坏。对生物进化的研究也是要经过比较才能得出结论的。对于生物进化的主要历程，只要进行了比较，就容易得出进化的历程了。 三、教学问题分析 通过以往的教学活动，发现对于生物进化的历程中的无脊椎动物部分学生掌握得不好，很多学生不能很好的叙述出各种动物的名称及特点，不能总结出生物进化的顺序。所以在教学活动中必须加以强调。 四、教学过程设计 （一）基本流程：学习研究生物进化的方法→生物进化的大致历程→生物进化的顺序。 （二）教学过程： 问题1、地球上生命是怎样产生的？请叙述其过程。 设计意图：说出生命的形成过程，为后面总结生物进化的顺序留下伏笔。 师生活动：教师提问，学生回答。 问题2、“资料分析”中，科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？各得出什么结论？有什么共同之处？设计意图：经过学生的思考，学会进行比较。师生活动：教师提问，学生回答后，教师作适当解释。 问题3、根据“资料分析”以及以前所学知识，请推测生物进化的大致历程是怎样的？设计意图：使学生根据现学内容，利用以前的知识进行思考。师生活动：教师提问，学生回答。 问题4、按照由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的顺序，回忆以前所学内容，写出植物类群及动物种类。设计意图：创造学生思维活动空间。师生活动：教师提问，学生回答后，师生再作交流。 问题5、根据所学知识，完成教材中“进化树”的空缺，并找出自己所写生物进化顺序中的不足之处。设计意图：使学生学会利用所学知识解决问题。师生活动：教师提问，学生回答后，教师作讲解。 （三）小结：请总结出本节所学的重点内容。 学习研究生物进化的方法：比较法 生物进化的历程 化石是研究生物进化的重要证据 由简单到复杂 生物进化的大致历程 由低等到高等 由水生到陆生 设计意图：让学生能够对所学知识进行小结。 师生活动：教师提问，学生回答后，