福建师范大网络教育作业之小学语文教学论.docVIP

1．简述小学语文课程的性质。 答：小学语文课程具有工具性、情意性和思想性。 　　首先，小学语文是基础工具。语言、文字是工具，因此教学生正确理解和运用祖国语言文字的语文课程，必然是工具课。工具性是语文课程的本质属性。语文是学习各门课程的基础工具，也是从事各种工作的基本工具，而小学又是学习语文的基础阶段。 　　其次，小学语文是表情达意的基础工具。语文是人们表达思想、情感的手段，是进行交际的工具。离开交际功能，抽去情和意，语文便成了空壳，其工具性也就不存在了。语文学科要注重培养学生运用语言文字表情达意的能力。 　　再次，小学语文是有很强思想性的基础工具。思想内容和语言文字形式是相辅相成、不可分割的。这就决定了语文课程的思想性，决定了语文教学中必然要进行思想教育。当然要体现语文学科特点，即因文悟道，潜移默化，熏陶感染。 2．简述小学语文教材的编写原则。 答：编写小学语文教材是一项复杂而艰巨的工作，需要有科学的原则作指导。一般应遵循如下原则：一、教材内容应具有鲜明的思想性和教育性 　　　　二、教材内容应具有知识性和味性，贴近学生生活 　　　　三、教材要为培养学生的能力、发展学生的智力服务 　　　　四、教材的编排应具有科学性，和规范性 　　 3．简述小学语文教学的基本原则。 答：（1）学习语文与认识事物相统一的原则。 （2)语言文字训练与思想教育相统一的原则 。 （3）语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则 。 （4）教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则。 （5）课内外语文教育相结合的原则。 4．简述小学语文教师要具备的教学能力。 答：（1）、分析教材的能力，确定具体教学目标。 （2）、设计教学的能力，确定课堂教学结构。 （3）、选择教学策略，教学有法，教无定法，贵在得法。 （4）、课堂的组织能力。包括营造轻松自在的课堂氛围，课堂应变能力，尊重学生的个性化教学，打磨优美精炼的教学语言。 （5）、课堂评价能力，包括练习的设计、作业的处理以及综合评价等。 （6）、提高研究能力 教师研究学生及教育实践的能力是提高教育质量和教师自身专业能力不断发展的必要条件。教师的研究能力表现在对自己教育实践和周围发生的教育现象反思，善于从中发现问题。对新教育问题、思想、方法等多方面的探索和创造，运用多方面的经验和知识，综合地创造性地形成解决新问题方案的能力。 5．试论如何评价一节语文课。 答：（1）教学目标的设计 语文教学的总目标是：使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、发展学生的智力，培养学生的情操。每节课的教学目标是这总目标的一部分。要看教学目标的设计是否有利于学生的发展。教学目标必须确定学生学习完毕后可度量可检测的内容。这种目标的描述语言应该是可以检测的。例如：一堂课下来大部分同学“能够理解作者的某种思想感情”，“能够分析文章的某种特色”“能够背诵某些精彩语段”等，教学目标的设计应该建立在学生智能水平上。也就是说让学生跳起来摘桃子，是学生力所能及的而又必须是经过他们的努力才能解决的。实践经验和心理学研究都证明，过难或过易的问题都会使人失去兴趣，只有那些高而可攀的操作，才能激发学生的兴趣，燃起他们对知识追求的热情。 （2）教学方法的选用 教学方法的设计应遵循学生的认知规律。教师能够站在学生的角度来思考教材、理解教材、研究学生脑力劳动过程中将会遇到的障碍，有效地引导学生去获取知识、掌握获得知识的有效方法。根据教学内容的特点和学生的实际、合理地选择谈话法、讨论法、练习法、体验式教学法、情景式教学法等，有效地促进学生自主地探索知识、发展能力。（3）教学氛围的营造。 是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系。鼓励学生发现问题、提出问题、学生是否敢于质疑、大胆尝试，乐于交流与合作。尊重学生在教学中的主体地位，提高学生的民主意识与参与能力，为学生的自主发展提供时间和空间，使学生得到生动、活泼、自由地发展。（4）学生情绪状态的驱动。 是否激发了学生的好奇心和求知欲，形成了积极主动的学习状态，把驱动学生主动学习、调动学生的内在驱动力放在首位，重点培养学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，学生自始至终保持着积极、主动、热情专注的精神状态。（5）学生的学习方式的转变。 学生的主体性有没有得到充分的发挥，显现出学生自主探索、合作交流等学习方式，促进学生在教师指导下的主动的、富有个性地学习。学生的参与面是否全员、积极地参与教学活动，小组合作讨论活动。传统的课堂上学生的学习方式主要是接受式的学习。教师教，学生学；教师问，学生答；教师给，学生收。教多少，学多少；怎么教怎么学。“学”无条件地服从于“教”。学生的主动性、独立性、创造性丧失了。新课程课堂上，教学是师生互动、生生互动、共同发展的过程。教师