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第四单元 政权分立与民族融合 人教版七年级下册 第19课 一、教材的地位和作用 本课上承第１８课《三国鼎立》中吴国对南方经济的开发，下启南方经济在两晋、南北朝时期得到了第一次大规模的开发，为以后讲述南方经济在南宋时期全面超过北方做好铺垫。本课介绍了西晋的短暂统一、少数民族的内迁以及中原人口的南迁，始终围绕着统一和民族融合这一历史主线索，在教材中起着承上启下的作用，具有重要的地位。 二、教学目标 知识与能力：通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋和十六国的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济的状况。 过程与方法：通过自主学习和合作探究，使学生综合认识头绪纷繁和较长时段的历史过程，把握其发展线索的能力有所提高。使学生初步认识我国历史上存在的主要经济区域，并运用这种认识思考相关的社会经济问题的能力。 情感态度与价值观：通过对淝水之战史实的学习，使学生感受不畏强暴，勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性。通过关于江南开发史实的学习，使学生在探究江南地区的开发原因过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提。 教学重点:“淝水之战”和“江南地区的开发” 突破策略：采用合作交流、小组讨论、师生共同探究历史素材等方式，让学生全面理解掌握重点内容。 教学难点： “江南地区的开发” 突破策略：通过历史古籍资料的对比让学生理解江南地区开发的条件、表现、影响。 三、学情分析 经过半学期的训练，大部分学生已经掌握了历史事件的基本方法和辩证看待历史人物及简单的评价。就本课而言，理解西晋的兴亡和淝水之战并不困难，难就难在理解西晋灭亡的后果和淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。因此激发学生的好奇心，引起他们研究问题的兴趣，并连续设问，这样就能使问题迎刃而解。还要把他们的好奇心引到现实中来，用学过的历史知识来解决现实问题，“你认为一个地区经济的发展需要哪些条件？请你为当地政府发展经济提几条合理建议？” 这样学习历史的目的就达到了。 四、教法、学法 主要采用史料教学法、问题探究法、小组合作讨论等多种教学方法，同时采用多媒体课件来辅助教学。 五、教学流程 导入新课 自主学习 合作探究 拓展题升 归纳总结 当谈达标 自主学习： 1.了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络。 2.了解淝水之战的经过，分析造成战争结果的原因。 3.分析江南经济发展的原因、表现及影响。 学生讨论回答后教师多媒体课件展示西晋少数民族内迁形势图，让学生直观地了解内迁的形势。并同时指出此时期的民族迁徙除少数民族内迁外还有中原汉族的南迁，以便为江南地区的开发条件做好铺垫。 东汉末年以来有哪些少数民族相继内迁？有何影响？民族流动的趋向是怎样的 ？ 北民南迁 北方民族迁往中原 中原汉族迁往江南 为什么西晋的统一只有很短的时间? 学生讨论回答后，教师给出明确答案，并以多媒体形式呈献给学生。 苻坚拥有八十多万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？ 突破：学生讨论探究展示，教师点拨后，还要重点给学生强调“淝水之战”对当时局势的影响，尤其强调对江南地区的影响，以便为下一知识点“江南地区的开发”做好铺垫。 （2）“江南……地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥……丝绵布帛之饶，覆衣天下。 —— 《 宋 书 》 合作探究三： （1）地域辽阔而人烟稀少，稻米和鱼是主要食物，人们还可以从山泽中采集植物果实和贝类为食，放火烧山，耕种水田，不需要商人贩卖货物，没有非常富裕的人。 ——《史记》 （1）材料1描写的南朝时的江南与司马迁描述的江南有什么不同？为什么会有这样的不同？ （2）材料2反映的情况出现的原因有哪些？ （3）材料2反映的时期江南经济有哪些发展？这一时期发展最快的是哪些地区？江南的开发有什么深远的影响？ 农 业 发 展 施 肥 图 吴· 青 瓷 楼 阁 飞 鸟 坛 罐 拓展提升：“你认为一个地区经济的发展需要哪些条件？请你为当地政府发展经济提几条合理建议？ ” 设计意图：培养学生的发散思维能力，同时指导学生关注本地的历史，关注身边的历史，懂得学习历史以更好的为现实服务。 板书设计： 北方战乱 大量南迁 劳动力 先进生产技术 江南地区开发 农业 手工业 教学反思： 教学中要始终围绕统一和民族融合这一历史主线，把握好知识点之间的衔接。 要注意体现学为主体。 * * * *