由2013年阜新市化学中考评卷引发的教学思考探讨.ppt

（四）对命题意图的反思 1.与氧气的反应有机物（复习中可以要求）。 2.推断醇类的化学性质（不要求） 3.人体中含量最多的物质（落脚点是生物知识) 4.碳酸钾的化学性质和碳酸钠的化学性质相似。 （盐的化学性质在课程标准中有要求吗？） 2013年全市化学满分人数统计 3.试评 评卷教师在补充答案的基础上，同一评卷组的教师要统一标准，什么情况给分，什么情况不给分。并把讨论的结果报告给科目组长备案。如果同一评卷组的教师对某一问题发生歧义，由科目组长裁决。 4.正评 试评过程中，同一评卷小组的教师统一了评分标准，熟悉了评分标准，就可以转为正评。正平的过程中，如果一评、二评给分结果一样，就完成了该题的赋分；如果一评、二评分数不同，就要进行三评，三评如果与一评分数相同，二评则为无效。如果该评卷教师的无效率较高，则说明他的评分和其他人又误差，就要再统一标准。 5.如何进行化学计算的教学？ 1.使学生深刻理解化学方程式的意义，是正确进行化学 计算的关键。 2.让学生体会到化学计算中化学知识的重要性。 3.使学生熟练掌握化学计算技能，并养成按照化学学科 特点去进行思维的好习惯。 4.让学生认识到化学计算题是从“量”的角度来反应物质 及其变化规律的。 命题细目表的编制 考试命题的蓝图——即命题双向细目标。 它能科学有效地落实考试说明的原则和要求，是达到考 试目标的重要