中小学教师科方法指导-单志艳201305.ppt

教师为什么要做研究？科研型、反思型教师与经验型教师有什么不同？经验型教师给学生的是知识和技巧;科研型教师给学生的是眼光和境界。经验型教师凭经验所做的是知识的传递;科研型教师根据社会发展和学生成长需要进行的是研究和创造。经验型教师常问的一句话是“你听明白了吗”;科研型教师常反思的问题是“学生为什么这么想?”经验型教师常为自己给学生“讲明白了”而感欣慰;科研型教师时时为学生提不出问题而不安。经验型教师安于几十年如一日;科研型教师感动于太阳每天都是新的。经验型教师以学生没有疑问作为教学的终点；科研型教师以启发学生质疑为终点和起点。经验型教师像蜡烛,乐于又局限于燃烧自己,燃烧结束,生命随之终结;科研型教师燃烧自己,又升华自己。经验型教师毕其一生修成一“匠”;科研型教师则从一开始就步入了“师”门。“我还知道1/4”北京市特级教师吴正宪的课充满了创造性。有一次她讲“分数概念”一课，先要求学生各自讲讲自己理解的1/2，在这个过程中，有一个学生突然讲出来：“我还知道1/4”。这时学生展开了热烈的争论。有的说“他不对，骄傲，不听教师的话，教师让说1/2，他非说1/4”；有的说“他做得对，爱动脑筋，教师还没有讲，他就会了”；也有的说“他也对也不对----”……这时，教师走到这个学生面前，亲切地对他说：“你真了不起！教师还没有讲，但是你通过自己的思考，明白了什么是1/4”。这以后，学生们都积极开动脑筋，抢着说自己还懂得1/8，1/12，甚至1/1000……，接着课上得越来越活泼，学生的积极性全部都调动起来了。吴老师正是研究了学生的心理，研究了如何利用学生自身的资源，来培养学生积极态度的途径。正因为她研究了师生互动的规律，才使得她的课充满了创造性。例如关于《坐井观天》的朗读，就是一个公认有代表性的例子。语文课上进行着《坐井观天》这篇课文的朗读。一位同学的朗读的方法，让大家大吃一惊：他故意结结巴巴地念道：“天天天-----不不过----井井井口---那么大”，引得全场哄堂大笑。一个同学甚至还小声地说：“他就爱捣乱”。不过，教师还是很沉着，不但没有生气，反而好奇地问他：“你的朗读很特殊。你能说说为什么要这样朗读呢？”这位学生说：“我想这只青蛙长年呆在深井里，很少和别人交谈。天长日久，一定变得结结巴巴------”。对于这种意料之外又是情理之中的回答，全场报以了热烈的掌声。 一、中小学教师科研方法经验总结法 一、中小学教师科研方法教师们非常爱读的《给教师的建议》，就是著名教育家苏霍姆林斯基的经验结晶。苏霍姆林斯基从17岁开始从事教育工作，做过小学教师、中学教师、教导主任、中学校长，始终在教学第一线进行研究。一生研究过3700多名学生，写了大量的教育笔记。他的41部专著和600多篇论文，就是使用经验总结法进行探索的成果。 一、中小学教师科研方法 一是 经验总结法是教师最经常使用的，是和教师日常工作关系最密切的一种科研方法。 二是经验总结法是教师最便于掌握的，是科研入门的首选方法。 三是经验总结法是教师最重要的打好科研基础的方法，是教师成长为科研型教师的基本功。学生问卷编号亲爱的同学：这个问卷是为了研究你们的发展、进步而设计的，所填内容不会影响学校对你的评价。请你务必反映真实情况，不要漏下一个题，不必写姓名。谢谢！性别_______年龄________班级________ （以下各题，请选择最符合你的看法的答案，将它的号码填在前面的方框内） 1.你喜欢上数学吗？ （1）非常喜欢（2）喜欢（3） 一般（4）不喜欢 （5）非常不喜欢 2.你喜欢在课堂上表达自己的想法吗？ （1）非常喜欢（2）喜欢（3） 一般（4）不喜欢 （5）非常不喜欢 3、在数学课上，你喜欢与小伙伴一起探究知识吗？ （1）非常喜欢（2）喜欢（3） 一般（4）不喜欢 （5）非常不喜欢 三、行动研究要点：计划、实践、反思、修正每一个循环的结束下一个循环开始时经过反思都会有一定的计划调整。“它是一个螺旋圈的结束，又是过渡到另一个螺旋圈的中介”。经过反思以进一步制定更好的行动研究计划。 三、行动研究 行动研究过程：一般过程：计划、行动、观察、反思 三、行动研究 1） 计划：要做什么？计划包括研究的总体设计和每一个具体的行动步骤。如：经典阅读对孩子成长的作用？再如：三、行动研究《英语自主学习培养行动研究》计划： 第一阶段：激发学生的学习兴趣以提高学生的自我效能感； 第二阶段：借助家长对英语学科的关注，进行目标的设定； 第三阶段：对学生进行预习习惯的培养； 第四阶段：指导学生进行笔记的正确记录； 第五阶段：运用预习表格、周评价表引导学生规范预习习惯； 第六阶段：利用冲刺表格，使学生形成独特的英语学习策略。此行动研究通过评价表格、预习表格、笔记的记录、英文报的设计、学习经验的介绍等