以尊重为核心建人文文化校园课题省级申报.docVIP

《构建以尊重为核心的人文校园》课题实施方案 铜陵市映湖小学课题组 摘要：学校文化其本质的核心就是师生的思维方式和行动方式的总和。从这个意义上来说，学校文化之魂应该是人文的文化。人文校园的文化的核心是尊重，尊重人的价值，尊重精神的价值。围绕尊重所构建的校园文化，即构建人本化的民主管理文化、构建艺术化的和谐环境文化、构建智能化的多元活动文化、构建生命化的成长育人文化、构建信息化的整合教育文化，是从思想上、精神上、行为上、物质上基于人的理解、关怀和文化重构，它能极大地提升学校的办学内涵，促进学校的跨越式和可持续性发展。 以尊重为核心构建人文校园文化， 关键词：尊重 人文 民主 和谐 发展 一、课题的提出 基础教育的改革，倡导以人为本的教育理念，学校教育就是要培养具有综合素养，终身发展和可持续发展的人。为人的成长奠基，这是是学校教育的使命。 一所学校的发展靠什么？靠科学的管理。靠权力管理的是三流的学校；靠制度管理的是二流的学校，唯有靠文化管理的才是一流的学校。就学校而言，文化是根，文化是魂，文化是愿景。学校教育，就是要以学校文化来促进师生观念、教学风格的塑造与整合，来提升教育质量，打造办学特色。 目前，学校教育，尤其是小学教育，小学生因其年龄小，他们所接受的文化往往是从众于家庭文化、社会文化，具有很大的盲从性，且反复多变。由于家庭文化的差异，让他们对学校文化产生一种抵触或者是依赖感。当他们步入校园，与同龄人一起学习生活，易于受到同龄文化的影响，他们表现在往往拒绝家长和老师的教导，顺从同龄文化。他们需要一种文化导向——学校文化。学校教育就是要建立适合学生发展的特色文化，促进学生的自信、健康、快乐地成长。 因此，对于学校教育改革而言，其实质就是重构学校文化。建立立足于时代发展、立足于地域发展、立足于学校发展、立足于教育发展、立足于师生发展的学校文化。学校文化就是师生群体的共同价值观。是指在一个学校内，经过长期发展历史积淀而形成的、以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值观体系，是一所学校精神与氛围的集中体现。 学校文化是一种隐性课程，其终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。它是通过学校健康向上的精神因素以及优美的物质环境所施加给学生的积极影响和感染、熏陶而实现教育的目的，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点。 学校文化其本质的核心就是师生的思维方式和行动方式的总和。从这个意义上来说，学校文化之魂应该是人文的文化。杨叔子院士在自己的母校访谈时，曾经说过这样一句话：“没有科技一打就倒，没有人文不打自倒”，它深刻揭示了人文教育的重要性。以人文为核心的文化体系，是学校文化重建的重要内容。对于一所正在建设并发展中的学校来说，在实现 “为师生的成长奠基”在教育理念上，就是要建立在“人的全面发展学说”和现代教育教学理论基础上的育人观、教育观。在学校管理、课程、教学、育人等方方面面，构建人文校园，促进师生全面发展、终身发展和可持续发展。 人文校园的文化的核心是尊重。即尊重人的价值，尊重精神的价值。围绕尊重所构建的校园文化，是从思想上、精神上、行为上、物质上基于人的理解、关怀和文化重构，它能极大地提升学校的办学内涵，促进学校的跨越式发展和可持续发展。 二、课题的界定 学校文化是学校在长期的教育实践和与各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来并为其成员认同和共同遵循的价值观念体系、行为规范体系和物等物质风貌体系。 而人文校园文化，则是以人文为核心的文化价值观在校园文化中的体现。人文校园的核心是以人为本，从学校教育程面上来说，是以教师的发展为本，是以学生的发展为本。一切为了教师的成长铺路，一切为了学生的成长奠基。 而其基本的核心就是尊重人的价值，尊重精神价值。以尊重为基本指导思想，构建学校人文文化，打造育人成长的校园，是提升学校办学内涵，实现学校跨越式发展和可持续发展的的有效途径。 三、理论基础 1.校园文化理论 校园文化的理解与表述大体上有四种，一种是“物质财富和精神财富说”，即认为“校园文化是在学校教育环境下，在培养人才和不断完善自身的实践过程中形成的具有本校特征的物质财富和精神财富的总和” 。 一种是“精神环境和文化氛围说”，即“校园文化是指在教学、管理及整个教育过程中逐渐形成的特定文化氛围和文化传统以及通过学校载体来反映和传播的各种文化现象。”一种是“校园生活存在方式说”,“校园文化指在学校生活存在方式的总和，包括智能文化、物质文化、规范文化和精神文化四个方面。”一种是“价值观核心说”即“校园文化是指在长期的办学过程和教育管理活动中，逐步形成并为全体学校成员所认同的以价值观念为核心的群体意识和群体行为规范，它是学校历史传统、工作作风、道德