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国际贸易专业学生能力锻炼 ; 高职国际贸易专业的教学如何适应社会主义市场经济发展的需要,做到因需施教和因材施教,为社会培养和输送高质量的人才,是关系到企业国际贸易专业培养目标的大问题。我国高职教育一直坚持面向企业、面向社会、面向未来的办学方向,不断调整教学内容和教学改革方法,在培养社会所需应用型人才方面进行了许多尝试,并收到一定效果。下面结合高职国际贸易专业教学的实践,就如何运用案例教学法培养学生能力问题做如下探讨。; 一、坚持知识传授和能力培养相结合,是由高职学生特点决定的; 高职国际贸易专业的毕业生大都经历了从理论到实践又从实践到理论的过程,这一包括两次飞跃。实现两次飞跃除了需要学生自身素质和努力外,教育起着重要的桥梁作用。在这个过程中,国际贸易专业的教学面临着双重任务:一是提高学生的专业理论水平,完成从理论到实践的飞跃,要求学生全面系统掌握国际贸易的基础知识;二是提高学生的专业能力,完成从理论到实践的飞跃,要求学生初步具备应用型人才的多种能力。显然,第二次飞跃更重要,它要求学生在掌握专业理论的基础上还应具备灵活运用理论知识解决实际问题的能力。高职学生作为应用型人才的发展方向,从客观上决定了高职国际贸易专业的教学必须完成知识传授和能力培养的双重任务,而且高职学生本身的特点也为完成上述任务提供了有利条件。这主要表现在:第一,学生就业方向明了,学习目的明确,有较强的内在学习动力,又有明确的定向学习意识。第二,学生追求知识的实用性,不仅要求掌握国际贸易的基本知识,而且要求加强实践环节以提高自身专业素质和能力。以上这些都是搞好教学的有利条件。高职院校的办学方向和学生特点决定了国际贸易课程的教学必须坚持知识传授和能力培养相结合的原则,并且适当采用启发式、讨论式、交流式等双向教学方法,而案例教学法集这几种教学方法于一身,是为社会培养合格管理人才的重要方法。; 二、案例教学法是课堂教学培养学生能力的主要措施; 案例教学法又称实例教学法(案例一词来自英语Case,故也称实例),是美国企业管理类课程教学中一个十分重要的教学方法。所谓案例教学法,就是教师根据一定的教学目的,把实际经济活动中发生的经收集、筛选、整理并形成客观书面描述的典型案(事)例作为教学材料,供学生思考、分析、决策的一种教学方法。美国哈佛大学工商管理学院把案例教学法作为培养人才的主要手段,获得了很大成功。课堂教学作为知识传授的主要方式,我们在这方面有较强实力并积累了许多经验。但是,如何通过课堂教学完成国际贸易专业学生能力培养的任务,却是一个新问题。传统观点认为,国际贸易专业学生的专业能力只有在实践中才能培养出来,课堂教学只能完成理论知识的传授,两者很难在课堂上得到高度统一。近几年,为适应社会对应用型人才的需求,增加了社会实践环节,以此弥补课堂教学之不足。然而,仅通过有限的几次社会实践活动来提高学生分析问题和解决问题的能力还有许多问题。由于课堂教学的知识传授与社会实践的能力培养是一个过程的两个阶段,因而在较短时间内很难使所学知识在实践中一一对应地找到理论与实践的结合点,很难使所学知识在解决实际问题中都得以深化,很难使学生诸方面的能力得以提高。通过近几年的摸索与探讨,并且参考国外国际贸易专业人才的培养方法,在目前不可能频繁进行社会实践的情况下,案例教学法则是弥补社会实践不足,把知识传授和能力训练融会贯通的较好方法。它把“社会”浓缩于学校,使学生在学习的不同阶段都有一个训练机会,为学生毕业进入社会后从事实际工作架起了一座桥梁。; 三、案例教学法特点和作用; 案例本身除了具有真实性、典型性、启发性、模拟性和给人印象深刻等优点外,还有以下显着特点和作用。; 1.案例教学法是理论联系实际的桥梁实践观点是马克思主义的基本观点。由于知识从实践中来并在实践中提高和发展,因而案例教学法可以弥补传统教学法的不足。对传统教学法在传授基本理论、基础知识、基本技能方面的积极作用应予肯定,但它把学生置于被动听讲的地位,对开发学生智力和培养能力十分不利。虽然传授知识是获取智能的重要途径,是必要的,但仅靠传授、记忆获得的知识,只是一种过去的知识、已知的知识、刻板的知识、静止的知识;只有经过思考和劳动汗水浇灌得出来的知识,才是学得最真实、最扎实、最活泼的知识。案例教学法通过学生详细阅读案例,了解企业情况,可以在较为真实的条件下评判是非。特别是对较为复杂的分析性案例,有意放入适量的枝梢末节,甚至加以渲染,把实质性的问题隐藏起来,引发学生在思考、认识、分析案例的基础上去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里,深入钻研问题,并启发学生不要被事物的表象所迷惑,不能就事论事,而要小中见大,寻根究源,进而找出企业兴衰存亡的关键所在,以便根治。这不仅有利于促进学生钻研、巩固、运用所学知识,而且有利于锻炼、提高学生分析和