天津市义务教育改革推出新举措 科普课程《发现与探索》走进课堂.docVIP

天津市义务教育改革推出新举措 科普课程《发现与探索》走进课堂 编者按：科学普及已成为一个时代性的课题，尤其是面向青少年的科学普及更是受到了前所未有的重视。一个引人注目的现象是，科普已“渗透”到中小学教育中，特别强调向青少年传播科学思想、科学精神和科学方法，培养其对科学的兴趣，促进其对科学的理解。这一趋势非常明显地体现在当前正在使用或正在编写中的新版科学教材中。而天津市则更加“激进”和“大胆”，他们在义务教育阶段为学生们开设了专门的“科普课”，这在全国范围内均属首例。为什么要开设一门“科普课”？增加这样一门课是否加重了学生的负担？新科普教材有什么样的特点？对这一新举措，学生、老师和专家如何评价？本报记者就这些问题采访了各方人士。 　　通过正规课程完成科普任务恐怕很难成为全国各地区普遍的选择，学生课外读物依然是当前最切合实际的选择。于是，很多出版社都推出了为各级学生量身定做的“科普读本”。北京大学出版社近日出版的《新科学读本》就是其中比较有新意的一套，该套书标明是“校本试验教材”，有兴趣的学校可自由选用作为学生的课内或课外读物。在此，我们刊登了《新科学读本》的总序。作者在文章中集中阐述了其对科学教育和科普新观念的理解，或许对教育界、科普界人士会有所启发。 ; 自今年九月以来，天津市一到三年级的小学生相继领到了一套名为《发现与探索》的新课本，这是该市推行义务教育新课程改革以来首次推出的地方课程科普教材，并在全市实验小学一、二、三年级广泛试用。就当前而言，有关科学普及的课程进入中小学的正规课堂在全国来说还属首例。 　　按照国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，义务教育课程分为国家课程、地方课程和学校课程。天津市此次开发地方课程，是为了加快天津市基础教育课程的改革与发展，尽快构建具有天津市特色、体现时代要求、符合新课程理念的基础教育课程教材体系。教材《发现与探索》注重传达科学思想、科学精神、科学方法和科学态度，内容上除了数学、物理、化学外，还有小学教材较少涉及的天文、地理、环境、计算机与信息、工程技术、人文社会科学与技术、生命科学等等各个领域。并按照天津市教委的安排，每周开设一课时的学习时间。 国内科普教育的“发现与探索” 　　“中小学科普教育在天津市起步较早，此前，天津市在科普课程的设置上就有过大胆地尝试，但《发现与探索》才真正算是首次把科普课程纳入正规课堂吧。”天津市教委主任孟庆松感慨地说。 　　据孟庆松介绍，天津市曾于1999年开设《科技普及》课程作为义务教育一至八年级的科普教育内容，列入地方课程。但在实际教学过程中逐渐发现存在着两方面的问题：一个问题是学校领导对这门课的重视程度不够。以前，很多学校没有安排专职老师进行指导，往往是有什么条件，就发展哪方面的教育，不能形成系统的科普教育。二是很多学校没有真正把它纳入课表，学习时间不能完全落实。 　　为了使孩子在接受义务教育的过程中把科普教育落到实处，按照新一轮课程改革对地方课程的要求，天津市组织力量对原《科技普及》进行了较大的修订或重编，继续列为地方课程并更名为《发现与探索》，更名后传达出的一个重要信息就是在普及科学技术教育的过程中，还要强调发现、强调探索、突出创新精神和实践能力的培养。为此他们专门邀请了一大批科学界、教育界专家学者、中小学教师参与到《发现与探索》的策划、编写和修订等工作中来，从选文到制作、再到审订等等各个环节都是经过严格把关的。作为此次义务教育新课程改革地方课程的试用本，《发现与探索》总共发放到了天津市各个实验小学一到三年级九万多名孩子的手中。 　　对比国外的同龄学生，“中国学生缺乏创新精神，不善于提出问题”，孟庆松表示，“中国的科普教育主要是作为学生们的课外活动来开展，强调记忆知识点；而国外的科普教育主要是一种课内的组织，老师在课堂上组织科普活动，把科普教育融入课堂里，注重培养学生的发散性思维，学生完全可以自由发展”。而此次开设的《发现与探索》课程的出发点，就是为了弥补目前国内科普教育中的缺陷，“让孩子耳濡目染在科学中，让科普教育成为轻松快乐童年的回忆”。天津市教委预备在2005至2006年内把这门课扩展到义务教育的九个年级。 科普“轻松”读本 　　“《发现与探索》更多地体现出对于科普知识的一种更宽泛理解的精神，侧重于使学生开阔科学视野、培养科学行为与习惯，使他们对科学具有初步的了解，而并非考试科目。孩子们完全能用一种轻松地心态来学习科学知识，因此不会额外加重孩子们的学习负担”。该教材主编、清华大学教授刘兵道出了新教材的特点。 　　按照新课改的要求，编委会预计从小学一年级到初中三年级每个年级编写一本不同深度的教材。刘兵强调，根据编写组的理解，首先是确定一个大致的难易度范围，必须能满足大多数学生的要求，使他们能读懂，或许教材中有一部分内容难度稍稍偏大了