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推理能力 推理在数学中具有重要的地位。诚如《标准》所指出的:“推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式”。学习数学就是要学习推理。具有一定的推理能力是培养学生数学素养的重要内容,也是数学课程和课堂教学的重要目标。 一、 对数学推理的认识 数学推理直接与命题有关。在数学中,我们随时会对思维对象作出一种断定。如:“ lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt;是无理数”,“ lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt;不是等腰三角形”。我们把这种对客观事物的情况有所肯定或否定的思维形式叫作判断。判断作为一种思维形式,与表示它的语句有密切关系。在数学中把表示判断的语句称为命题。而数学推理则是以一个或几个数学命题推出另一个未知命题的思维形式。 上述对数学推理的解释更多是基于形式逻辑的角度,如果从数学内部看,数学推理反映的是一种基本的数学思想,也是一种主要的数学方法。它与数学证明紧密关联,数学推理与证明共同构成了数学的最重要的基础。 二、《标准》中的推理能力 1.合情推理与演绎推理 推理能力在数学中是属于数学思考(思维)能力中的一种,因此《标准》在数学思考的目标表述中作了明确的要求,指出:要“发展合情推理和演绎推理能力”。合情推理是数学家乔治·波利亚对归纳推理、类比推理等或然性推理(即推理的结论不一定成立的推理)的特称。归纳推理是以个别(或特殊)的知识为前提,推出一般性知识为结论的推理。它的思维进程是从特殊到一般。按照它考虑的对象是否完全而又分为完全归纳推理和不完全归纳推理。由于完全归纳推理考查了推理前提中所有的对象或类,所以若前提成立,结论也一定成立,因此完全归纳推理不是或然的推理而是必然的推理。合情推理中的归纳推理一般指不完全归纳推理。 类比推理是由两个或两类思考对象在某些属性上的相同或相似,推出它所在另一属性也相同或相似的一种推理。它是从特殊到特殊的推理。如由分数类比分式,由分数基本性质得到分式基本性质;由二维空间的三角形类比三维空间的四面体,由二维空间的勾股定理得到三维空间的毕达哥拉斯定理等。类比推理也是一种或然性的推理。 而演绎推理是从已有的事实(包括定义、公理、定理等)确定的规则出发,得到某个具体结论的推理,它是必然性推理(即只要推理前提真,得到的结论一定真)。它的思维进程是从一般到特殊。他的基本形式是三段论。 2.合情推理与演绎推理功能不同,相辅相成 波利亚很早就注意到“数学有两个侧面,……用欧几里得方式提出来的数学是一门系统的演绎科学;但在创造过程中的数学却是实验性的归纳科学。”(波利亚《数学与猜想》),因此,与之相适应,应该有两类推理:用合情推理获得猜想,发现结论;用演绎推理验证猜想,证明结论。正如《标准》指出:“两种推理功能不同,相辅相成。” 在数学学习活动中,我们会经常遇到同时采用两种推理方式来求得问题解决的情形如这样一个例: 探索过圆外一点所画的圆的两条切线的长有什么关系? 教学中可引导学生经历这样的的过程: (2)证明结论的正确性。如图2,连接 lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt;和 lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt;。因为 lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt;和 lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt;是⊙ lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt;的切线,则 lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt;,即 lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt;和 lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt;均为直角三角形。又因为 lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt; lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt; lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt;和 lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt; lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt; lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt;,则 lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt;与 lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt;全等。于是有 lt;!--[if !vml]--gt;lt;!--[endif]--gt; l