提高中学生写作能力的尝试.docVIP

提高中学生写作能力的尝试 普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称《标准》）指出：＂写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式。是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。＂那么，在写作教学中如何指导学生很好地运用语言文字进行书面表达和交流，从而培养提高学生的写作能力呢？　　一、创设写作情境激发学生写作欲望　　现在，学生害怕写作是普遍的现象。那么，应采取什么有效的措施消除学生害怕写作的心理，从而提高学生写作兴趣和欲望？《标准》指出：＂在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。＂因此，在写作教学中，教师要多创设写作情境，满足学生的写作需要。激发学生写作的动机和欲望。可结合学生的实际，注意学生圈里讨论的热点问题，把命题出在学生关心的焦点上，从而达到既有利于写作又有利于引导学生健康成长的目的。例如，学生喜欢看足球、听歌，关注明星生活，那么，可以《我心目中的明星》为题，引导学生思考：什么是真正的明星？对待明星的态度应是什么？对这类问题学生乐于思考，感觉有话可说，也乐于动笔，并迫切希望得到老师的热情帮助。平时教师要善于引导，不断点拨，及时发现学生写作中的闪光点，并适时、恰当地加以肯定；也可把学生的优秀习作推荐给各类报刊发表，或鼓励学生积极投稿，这些都能极大地激发学生写作的积极性，使学生感觉＂我能行＂，不断获得成功感。　　二、扎扎实实指导学生练好作文基本功　　一篇好的作文，应具备＂切合题意、中心突出、内容充实、结构严谨、语言流畅、符合文体要求、字体美观＂等条件。这些条件是构成学生写作综合能力的单项能力，也是学生写作的基本功。因此，在写作教学中，不必每次都要学生写整篇，而要有计划地指导学生进行各项写作单项能力的训练，让学生感到学有门径，扎扎实实地练好写作的基本功。例如，指导学生审题能力的训练。审题，首先要弄清楚＂要写什么＂，这乃是写好作文的必需前提。不切题，文笔再好也是徒劳。那么，如何指导学生进行审题训练？①阅读材料的训练；②找准题干关键词的训练；③借助提示语准确把握题意的训练；④沿着话题展开联想或想像的训练；⑤找作文切人口的训练。以上这五项训练，既是审题的步骤，又是审题的任务。只有经过训练，学生才能掌握审题的方法，摸到审题的门径，具有审准题意的把握，达到＂切合题意＂的水平。　　三、培养学生生活实践和阅读积累的习惯　　学生怕写作，其中很主要的原因之一是＂无话可说＂。为了改变提笔＂无话可说＂的状况，教师要有意识地帮助学生提炼生活中可写的材料，注重指导他们积累写作素材。写作素材的来源主要有阅读和生活实践两个渠道。正如《标准》指出：＂培养学生具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文学品位。＂因此，教师要指导学生首先读懂教科书，从中获得读书的方法，然后指导他们课外阅读。读课外书，应做到好读书，读好书，多读书，读各种书。并把读书、思考、小练笔结合起来。其次，要求学生精读和博览结合起来，从书本中获得知识，丰富写作素材。第三，阅读教学的优化能够使学生积累语言，并能掌握语言积累的方法。朗读和背诵有利于学生积累语言特别是词汇和句式，所以，教师应加强阅读教学，并加强对学生进行朗读、背诵的要求和指导。　　生活实践是学生写作的重要源泉。《标准》提出，教师要指导学生＂学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。＂因此，教师应有意识地引导学生观察自然，关注社会，用心去体验生活，养成勤于观察、善于积累的习惯，让他们不仅会观察事物，还会分析事物，真正地理解所接触的人或事。同时，将在观察和体验过程中的＂想像＂、＂直觉＂、＂灵感＂等偶然的思维火花记录下来，为以后的写作储备材料。只要学生具有了观察的能力，拥有写作题材的源泉，再训练其＂提取＂的能力，学生就不会感到＂无话可说＂了。　　四、提高学生运用语言准确表达思想的能力　　作文，是语言文字的功能所在。语言文字，是思维、情感的载体，思想表达正确与否、情感传达到位与否，都与作者的语言功力息息相关。那么，如何提高学生运用语言准确地表达思想的能力？首先，为了使学生能准确地运用语言，需要加强语言基本知识的教学。从文字的音、形、义到语法、修辞、逻辑等一系列内容，进行扎扎实实的训练。写作实践中更多的是用词，对词的意义掌握得准，词汇丰富，是准确运用语言的基本条件。因此，也应加强学生对词语的理解、掌握、运用和积累。其次，写作语言要求通俗、易懂、自然、流畅。为了达到这个要求，最好的办法是将学生写作中的＂典型＂句子抄出来，集体＂会诊＂，将其转换为书面语言，然后推敲锤炼，让学生通过比较，强化语言规范化的意识；弄清书面语言与口头语言的区别，力求语言准确精炼生动，逐步提高语言表达能力。同时，要教会