普通高校现状与教育管理综述.docVIP

普通高校现状与教育管理综述 ; 1.普通高校体育生群体的基本特征; 1.1团队意识强,纪律性差; 普通高校体育生长期在外训练,形成了自己独特的思想行为特点,他们活拨好动,讲义气,语言表达能力强,人际交往能力强,而“他们的思维特点是:形象思维、动作思维、抽象思维并存,学习中以形象思维和动作思维为主。由于体育专业学习的特殊要求,强化了学生的形象思维和动作思维能力,使他们对第一信号系统的刺激反应迅速,容易接受新事物”。体育生长期在各种训练竞赛中,要出好成绩,就需要很好的配合协作,比如篮球课,需要同伴通力合作,跆拳道需要对手配合,同时他们经常外出参如比赛,每一次获得比赛好成绩都是来至于集体共同努力的结果是团队综合实力的集中体现,他们在团队中体验到y交友的乐趣,也形成了较强的凝聚力及团队合作精神。因此他们能够在很短的时间里融人集体,融入团队,头脑灵活,反应迅速,面对新环境,他们得心应手,游刃有余,有较强的适应新环境的能力。高校体育专业学生在气质上大多数属于胆汁质和多血质,表现为精力充沛、反应敏捷,脾气暴燥,若在体育比赛中,能发挥出最佳竞赛成绩,但是在曰常思想行为中,也使他们自由散漫,纪律性较差,自控能力较差,遇到各种问题时,常不以理服人,而以力服人,他们反感别人过多的“指手画脚”,主张自己主宰自己的言行。高校体育生崇尚自由的个性和经常游离于比赛一生活一学习的动态环境下导致了他们形成了懒散的状态,再加上体育比赛的竞争性特点使他们容易冲动,缺少冷静的理性思维,情感“爆破点低”o面对见义勇为的场景,67.9%的学生能够奋不顾身,迅速加入救助行列’28.9%的学生会打电话报警,3.2%的学生会悄悄离开;而普通院校大学生的调查数据为34.1%、58.9%、7.0%。这一数据对比一方面显示出体育院校大学生的豪爽仗义,同时也暴露出他们纪律性差,遇事冲动的特点。体育院校大学生在学校生活中宿舍质量差,不拘小节,也常常因为小事招惹事端,“在与同学发生矛盾时”39.0%的学生喜欢武力解决问题,纪律性大大降低。以上可以看出体育院校大学生存在着团队意识强和纪律性差的特性。; 1.2专业技能强,认知能力差; 高校体育生在招生方式上与其他普通专业完全不同,如社会体育(专业考试+全国统考)——统招考生,他们人学时文化课成绩集中在350分左右;运动训练专业运动专项测试+文化考试单独提前招生,他们从小开始进体校训练,文化课的学习不够系统。所以他们自进人大学以后,只想学习专业课和专业技能训练课,对于公共文化课毫不感兴趣。文化基础知识的教育也是素质教育的重要部分,其实质是通过对优秀和丰硕的文化成果的学习,使其内化为受教育者的内在人格、修养和气质等。高素质体育人才既要具有扎实的专业基础知识,又要有丰富的文化基础知识。但是,从目前体育院校课程设置情况来看,运动技能和专业课程占据了较大比重,公共基础课开设的比例不足,在专业课程的设置上存在重术科轻学科的彳面向,即只重视运动技能的掌握和学习,对于理论基础的学习重视不够。由于体育院校大学生对于专业技能学习的热情很高,专业技能的学习带给他们的不仅是心情的愉悦,但是也有身体的疲惫,他们成了理论基础课堂或者公共课堂上的“瞌睡虫”,教师自然也失去了讲授的热情,教学效果可想而知。体育专业学生自身只是注重体育专业技能的学习,对文化基础知识学习的认知方面存在欠缺。; 1.3自我评价较高,评价标准单一; 自我评价是自我认知的主要方面,集中反映了个体的自我认知的水平和总体特征。当前,体育院校大学生的自我认知逐渐趋于稳定,自我意识的独立性和概括性与同龄人相比较强。据有关体育院校大学生的总体评价调查显示,一半以上的学生认为自己“巳经做出了自己最大的努力,但还能够做的更好”,这就说明体育院校大学$对自身有较高的评价和期望。但是,体育院校大学生向其他专业的学生相比自我评价具有明显的单一化倾向。体育院校大学生由于学习课程的特殊性,大部分的课程都是在户外进行,他们在户外课堂上的学习中能够体会到学习的乐趣,感受到运动带来的快乐,从他们自身来讲,他们更乐意关注专业技能的学习;同时也由于体育院校大学生的必修课程大多都是术科课程,学科课程或者是选修的分数相对差距较小,在奖学金的评定上术科成绩优秀的学生往往有很大的优势;体育院校大学生的学习活动更多的是涉及动作思维和形象思维,在体育成绩的测试和大型比赛中,胜负的划分比较直接而且也更能够及时得到反馈,这样很容易导致学生在自我评价中的单一化倾向,甚至有的学生认为,我专业基础好我就是优秀的,在以后就业中就足够发挥自己的作用,这样就导致体育院校大学生自我评价中明显的专业化倾向°; 2.新时期普通高校体育生的教育管理对策; 2.1要强化的体育生人学教育,体育生自进人大学以来,面对新环境、新面貌、新的教育管理模式,因此要抓好人学教