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4《慈母情深》教学设计 教材简析： 《慈母情深》，作者梁晓声，五年级上册略读课文。作者通过描写母亲辛苦地挣钱，豁达地塞钱又一次凑钱给去买书的感人画面，让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情”。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 教学目标： 1．认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语。并且再现到课文中加深感悟。 2．有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。 教学重点： 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良，感受到“慈母情深”。 教学难点： 如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。 课时安排： 1课时 课前准备： 预习课文，自学生字词。 教学过程： 一、开门见山，检查预习（4分） 师：昨天老师已经布置同学们预习课文了，今天老师想了解了解大家预习的效果，乐意吗？（老师随即出示大屏幕。）关上书，请看大屏幕，回忆课文内容，在括号里填上合适的词语，再读读。 二、初读课题，质疑导入（6分） 1师：同学们，当你读到《慈母情深》这个题目，有过什么思考？ 重点讨论：你从课文哪些句子体会到慈母情深？ （板书；挣钱、塞钱 凑钱） 三、再读课文，品味语句（15分） 导引：我来到母亲工作的地方，迎面向我扑来是…… 〈一〉出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 1师：震耳欲聋是什么意思，你听到过震耳欲聋的声音吗，什么滋味？（读） 2师：你从文中哪些地方可以看出噪声“震耳欲聋”？（联系上下文） 3师：这是一篇小说，选入课文时作了很大的改动，请看作者的原著：（请看打屏幕）你还了解到信息？（空间小、潮湿、不通风、闷热、） 小结：在向母亲要钱之前，我知道母亲工作很辛苦，可万万没想到母亲工作的环境竟然是这样恶劣，那一刻我体会到了什么？请读题目：慈母情深 〈二〉出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（改成一句话：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。） 1师：请你细细慢慢地读读这句话。谁能发现这段话的特别之处？（⑴“我的母亲”反复出现三次。⑵站起来，转过身，看着我这么简单连惯的动作，作者为什么要分开来写？⑶省略号是什么意思？） 2师：背直起来了，你看到母亲的背了，那是怎样的背？（极其瘦弱的背、弯曲、劳累的背、瘦骨嶙峋的背……）请把你体会到感受送进去在读一读。 3师：母亲转过身来了，你看到了母亲的脸，这是一张怎样的脸？（粗糙的脸、疲惫的脸、瘦弱的脸……）请把你体会到感受送进去在读一读。 4师：母亲转过身来了，你看到了母亲的眼睛，那还是一双怎样的眼睛？（布满血丝的眼睛、劳累的双眼……）请把你体会到感受送进去在读一读。 小结：亲爱的同学们，梁晓声回忆母亲的事时，眼前闪烁的很多母亲的画面，其中这个画面就像电影、电视的慢镜头一样永远定格他的脑海里，所以他用反复这一种语言文字表达形式来写。 板书：反复方法（一句话，一个词在文中反复出现，它起到强调作用，起到增强感人的力量。）像这样的句子还有吗？ 〈三〉出示：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” 生：读（学生读不到位时，师生分角色读14----25自然段，加深理解） 1师：从这四个“立刻”你又体会到什么？（不休息、拼命、争分夺秒、单调、枯燥……）把自己的体会读出来。 小结：同学们，读到文中的母亲在那样恶劣的环境下工作挣钱，你的心灵一定受到了震撼，此时，你想用什么话赞美或劝劝这位伟大的母亲？ 出示：（ ），我的母亲。（伟大、我爱你，辛苦了、善良啊、休息一下吧……） （让三位学生的答案连起来读，并加以评价） 小结：让我们一起读课题：慈母情深 导引：母亲工作的时候是这样的珍惜一分一秒，然而给儿子卖书花钱却又那么大手大脚。 〈四〉出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 1师：母亲的哪一个举动让文中的“我”特别感动？（塞） 2师：请你细细地体会一下，那是怎样地一塞？（快，坚定、慷慨，毫不犹豫、争分夺秒……）请你把你体会到感受送到这句话里读一读。 3师：母亲塞给我的仅仅是一元五角钱吗？（爱、信念、自信、信任、一个“远”字、一个作家、希望、自豪、深情……） 小结：想想母亲挣钱的一个个画面，再想想母亲给钱时慷慨画面，你一定感受到了……读课题——“慈母情深” 四、配乐朗读，情感整合（5分） 亲爱同学们，读书要用“潜心”去读。要读出自己的感受，读出自己的感悟，读出自己理解，读出自己的思考，读出自己的味道。那样你就一定会读出自己做人的道理，一定会读出自己美好人