《滑动摩擦力》教学设计—融安县高级中学韦晓东.doc

《滑动摩擦力》教学设计 融安县高级中学 韦晓东 教学目标 知识与技能： 知道滑动摩擦力的概念及产生条件，会判断滑动摩擦力的方向 会运用公式计算滑动摩擦力的大小 过程与方法： 在研究“影响滑动摩擦力大小的因素”实验中让学生认识控制变量的研究方法，培养学生设计实验、动手操作、归纳表达的能力 情感态度与价值观： 1、培养学生战胜困难的信心和能与他人团结协作的合作精神 2、让学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辩证思想 教学重点 重点：1、知道滑动摩擦力产生的条件及其规律，并能用公式解决实际问题 2、让学生初步认识控制变量的研究方法，培养学生的观察、操作能力，归纳表达能力 难点：1、滑动摩擦力方向的判断 2、滑动摩擦力产生条件的判断 教学方法 实验法、讨论法、讲练法 实验器材 木板、斜面、滑块、细砂纸、刷子、摩擦力实验器材 教学过程 （一）实验引入新课 1、提问：滑块滑到水平面上出现什么现象？ 2、根据滑块停下来的结果探讨停下来的原因 （二）新课教学 a．理解滑动摩擦力的定义 1、根据导入引导同学理解滑动摩擦力。 2、互动实验让学生感受滑动摩擦力，加深对滑动摩擦力的理解。 3、总结出滑动摩擦力的概念 b.滑动摩擦力的方向判断 实验：用手压住桌面用力向前推，让学生感受到一个向后拉扯掌心阻碍手向前进的力。 1、根据上的互动实验，学生采用向前、向后、向左移动感受滑动摩擦力方向 2、演示实验让学生用眼观察滑动摩擦力方向 3、引导学生分析讨论并组织表达滑动摩擦力的方向 4、归纳总结要点，要求学生理解并做好笔记。 c.探究影响滑动摩擦力大小的因素 1、引导学生猜想影响滑动摩擦力大小的因素（如：接触面粗糙程度，压力大小，接触面大小，运动速度大小）。 2、根据学生的猜想采用“控制变量法”分组定性探究。 实验方法： 第一组:将木块分别竖放、平放在水平桌面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力的大小，进而得出滑动摩擦力的大小与接触面积大小的关系。 第二组：将同一木块水平放在桌面上，以两次不同的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力的大小，进而得出滑动摩擦力与速度大小的关系。 第三组：先将一木块放在水平桌面上，用测力计匀速拉动，然后再木块上方加以砝码，以相同的速度匀速拉动，比较两次拉力的大小，进而得出滑动摩擦力的大小与压力的关系。 第四组：将同一木块分别放在水平桌面、细砂纸表面上，以同样的速度用测力计匀速向前拉动木块，比较两次拉力的大小，进而得出滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系。 3、分析学生探究的结果，并组织学生讨论。 4、归纳得出F＝μFN ，并对公式进一步认识，解决实际问题。 （三）板书设计 1.定义：当一个物体在另一个物体表面上相对滑动时，收到另一个物体阻碍它相对运动的力，这个力叫做滑动摩擦力。 2.产生条件 a.接触面粗糙 b.两物体相互挤压 c.两物体有相对滑动 3.方向：跟接触面相切，总是阻碍物体相对运动。 4.大小：摩擦力与正压力成正比，即 随堂训练 1、关于滑动摩擦力，下列说法正确的是（ B ） A、相互压紧的粗糙物体间总有滑动摩擦力的作用 B、只有相互压紧和有相对运动的不光滑的物体间才有滑动摩擦力的作用 C、两物体间有弹力就一定有滑动摩擦力 D、两物体间有滑动摩擦力则一定有弹力 2、关于滑动摩擦力公式F=uN,下列说法中正确的是( AC ) A、由F=μN可知，F与N成正比 B、由μ=F/N可知，μ与F成正比，与N成反比 C、F与N、材料、接触面的粗糙程度都有关 D、μ的大小由接触面的粗糙程度唯一决定 3、如图所示，静止在斜面上的物体，受到的作用力有（ B ） A． 重力、支持力 B． 重力、支持力、摩擦力 C． 重力、支持力、下滑力、摩擦力 D． 重力、压力、下滑力、摩擦力 4、下列说法正确的是（ C ） A、运动的物体一定受到滑动摩擦力 B、静止的物体不可能受到滑动摩擦力 C、滑动摩擦力的方向一定与相对滑动方向相反 D、滑动摩擦力的方向一定与运动方向相反 5．动摩擦因数，质量，在拉力的作用下向右运动，求：木块所受的摩擦力？ 1