2014师德示范学校先进事迹材料.docVIP

师德示范学校先进事迹材料 瓦马乡汶上小学 2014年5月 为了贯彻落实《云南省中小学校师德建设工作评估标准》、《中小学教师职业道德》、及隆阳区教育局相关文件精神，以科学发展观为统领，落实党的教育方针，实施素质教育；紧紧围绕建设社会主义核心价值体系，在瓦马乡中心学校相关文件精神的指导下，结合我校近年来的工作实际情况，进一步规范师德行为。以“学为人师、行为世范”为准则，以“讲服务、讲奉献、比实效”为主题，以提高我校教师思想政治素质、职业道德水平和树立正确的教师职业理想为重点，弘扬高尚师德、力行师德规范、强化师德教育、优化制度环境，促进我校教师队伍建设水平整体提高，以优良的师德师风带动教风、促进学风、保证教育工作顺利开展。 一、学校基本概况 （一）、师资队伍 1、我校现有教师16人，公办老师15人，自聘教师1人，本科5人，专科9人。 专任教师达标率100%，中级职称8人；教学班7个，学生231人，寄宿生90人，入学率100%。 二、规范师德管理，以理念塑造师表形象 1、 加强组织领导，成立师德建设领导小组。由校长任组长，各班主任、党员代表、教师代表参加的领导小组，负责师德建设的全面工作。教导处主抓教师业务理论培训和考核，政教处负责教师职业道德培训，党支部主抓教师思想教育。各个部门分工明确，协调有力，学校师德建设工作开展的丰富多彩，扎实有效。 2、 加强干部队伍建设，塑造优秀“班子”形象。一流的业绩来源于一流的师资，一流的师资来源于一流的管理，所以，加强领导班子建设，树立优秀的“班子”形象，是提高师德建设水平的必由之路。为塑造“班子”形象，优化管理水平。一是深入学习贯彻“十八大”精神、《领导干部廉洁从政若干准则》和新《义务教育法》等重要文件和精神，坚持依法治校、依法执教、科学谋划、人文管理、规范办学。二是开展了“两个表率”、“三个强化”、“四种形象”、“五个意识提升”等一系列教育活动，“两个表率”教育是争做率先发展的表率、争做德高望重的表率；“三个强化”教育是强化校党组织建设、强化高层领导艺术建设、强化中层干部管理能力建设；“四种形象”教育是树立心系群众、真情为校的形象，树立敢冲敢干、勤勉务实的形象，树立民主和谐、团结协作的形象，树立道德高尚、清廉节俭的形象。“五个意识提升”教育是提升竞争意识，提升创新意识，提升忧患意识，提升全局意识，提升法制意识；要求所有干部时刻高标准，严要求，寻不足，找差距，重整改，狠执行，尚廉洁，能垂范，勇争先，时刻做到自重、自省、自警、自励，切实提高了干部素质，提升了班子形象，提高了管理水平。 3、 建立健全相应的评价机制。坚持开展“家长评学校、学生评教师”活动，主动接受社会监督。学校成立了师德考评小组，年终对教师职业道德进行了考评，将考评结果纳入教师师德档案，作为教师年度考核的主要依据。激励与约束相结合管理机制的运行，极大地调动了广大教师工作的积极性、主动性，推进了师德建设工作。 三、教研教学成果 近几年来，中心学校年终考核时，我校每年有多学科教师教学成绩在全乡排名都名列前茅。每年都有8名左右的教师教育教学成绩在全乡前三名，学校综合排名每年都是全乡第二名。 我校多名教师都参加与了中心学校的课题研究。其中：朱碧云、早文王负责研究在朗读教学中，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与文本之间的动态、平衡关系，在课堂朗读教学中，必须关注到每一生态元素，以求对文本的深入理解、创建、和谐、高效、互动的课堂。承担“加强‘生态朗读教学’中的动态平衡关系策略”子课题。 杨素娟、李林梅负责研究朗读有助于语言的积累，学生在反复朗读过程中，字、词、句、段、篇能够顺利地进入学生的语言仓库，从而能锻炼学生用语言对事物的描绘，以及表情达意的能力。通过朗读更能提高学生的听、说、读、写的能力，从而也促进了语言的积累。承担“朗读与语言积累相互依存”子课题。 陈习慧、赵杨城、李国彬负责探讨研究朗读在生态教学中的作用。朗读作为一种简单而又行之有效的教学方法，它的作用举足轻重，毫不夸张地说：“它决定着课堂教学的成效。”在新的语文标准下，朗读已定位成阅读教学的“热点”。要打造好有效、高效的生态课堂，准确定位、体现三维目标，教师就必须把“朗读”这一剑舞得游刃有余又恰到好处。承担“朗读在生态教学中的重要性”子课题。 胡开泽、陈习敏负责调查语文课堂在人文素养培养方面的重大作用，学生通过对文章内容的把握，对文章意蕴的领悟，接受美的熏陶，使其成为具有高尚情感和道德修养的人。在语文课堂教学中，教师要紧紧围绕教材，以朗读为理解的基础，挖掘其中的人文因素，激发学生的学习兴趣，进而实现提升人文素养。承担“朗读有助于人文素养的提高”子课题。 四、结合专题教育，以活动丰富师德内涵 学校师德建设工作中注重结合专题教育