乙醛教学设计..docVIP

《醛》教学设计 作者：韩守德（寿光中学） 邮编 262704 联系电话 山东省 寿光市 寿光中学文圣东街827号 《醛》教学设计 【教案背景】 1、面向学生： 中学 2、学科：化学（选修 有机化学基础 人教版） 3、课时：一课时 4、学生课前准备： ? 药品的准备，仪器的准备 具有一定的操作动手能力。 【教学课题】 通过本节课的学习，从结构引出乙醛的两个重要化学反应：乙醛的加成反应和氧化反应。通过乙醛与氢气的加成反应，把乙醛与乙醇联系起来，并结合乙醛的加氢还原，从有机化学反应的特点出发，定义还原反应概念；通过乙醛的氧化反应，又把乙醛和乙酸联系起来，同时结合乙醛的氧化，给出了有机化学反应中的氧化反应定义，从而使学生在无机化学中所学氧化还原反应的定义和范围在这里得到了扩展和延伸。 【教材分析】 1．教材的地位和作用 本节课选自人教版 选修 有机化学基础现行高中化学教材 “烃的含氧衍生物” 内容，是继醇类之后，向学生介绍的另一类典型的重要的有机化合物。从学科结构意义上看，高中化学所介绍的含氧衍生物（醇、羧酸）中，醛起着承上启下的作用，它即可以引入羟基又可引入羧基，在有机合成中占有重要地位。 学好这一课，可以让学生掌握在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构决定性质这一普遍性规律，提高了学生思维能力，带动了学生学习素质的提高。 从知识层面看，学生已经学习了氧化还原的知识，对氧化还原的实质、官能团决定有机物的化学性质有了一定认识。 2、教学重点和难点： （1）重点： 从形式和本质上认识有机氧化反应、还原反应的概念 学习乙醛的化学性质（主要是还原性） （2）难点 将有机氧化反应、还原反应的“形式”概念如何纳入已经建构好得氧化还原“本质”概念中 3、教学目标的确定 根据本课教材的特点、新课标对本节课的教学要求以及学生的认知水平，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面确定了教学目标。 教学目标——通过实验探究，实现概念理解 氧化还原概念的扩展延伸 实验探究乙醛的氧化性 银氨溶液，新制氢氧化铜悬浊液 知识技能 运用价态升降观点探究乙醛性质及推测可能的产物，并正确书写化学方程式 掌握醛基的特征反应和能被弱氧化剂氧化的性质 过程方法 学生领悟了学科内知识之间相互联系相互依存的关系 学生提高了实验设计、推理判断能力以及自主学习与人沟通、交流能力 情感态度与价值观 学生建立起了有机结构与性质之间相互联系、辩证统一的唯物主义思想认识观 学生逐步形成了实事求是的科学态度观 【教学方法】 1、学法指导 本节课，引导学生采用实验探究学习法、类比学习法来完成任务 2、教法分析 本节课采用与学法相对应的实验探究教学法和类比教学法。在教学中教师力求以组织者、支持者、合作者的身份与学生共同获取知识、解决问题。 采用 一个中心 两条主线 能力主线 以学生活动解决问题为主中心 知识主线 以知识为载体突出能力培养 提出问题 教师支持 学生讨论 观察现象 结论（讨论和质疑） 衍生新问题 突出“程序性”知识 淡化“陈述性”知识 【教学过程】 一、激发兴趣 引入课题 二、分析结构 预测性质 【对比思考】 乙醇的催化氧化和乙醛的加成反应，从氧化还原角度分析 从而引入有机中的氧化还原概念。 三、破解疑惑，本质归一 有机物得氢 还原反应。 继续提出问题，乙醛能否发生氧化反应，体现还原性呢？ 四、引出问题，探究实验 【实验探究】简要梳理 预测乙醛与银氨溶液反应可能的现象？以及被氧化的产物？（学生互动） （讨论）上述实验成功的关键因素以及注意事项。 最后过度到工业制备大量乙酸，是氧化乙醛的方法。 五、优化统整，反馈提升 CH3CH2OH CH3CHO CH3COOH 得H还原 加O 氧化 与H2发生加成反应 在C-H间插入O 有机物去H加O 是氧化反应，有机物去O加H是还原反应。 课外延伸： 1、制镜工业经历千年历史，请以“镜子的发展”为题，感受镜子的故事 2、体内糖类的测定方法有很多，如何用化学方法检测呢？ 【教学反思】 一、教学设计的特点 关注学生认知，教学过程设置符合最近发展理论 探究过程流畅，问题一环扣一环，有助于激发学生探究欲望 二、教学设计中有待思考的