闯关式学习任单的设计和运用.pptVIP

* 情感激励，任务驱动 ——闯关式学习任务单在数学课堂中的设计与运用 湖塘中心小学 倪建峰 伏责湿氓嘿煮祥慌镶匆诸趴盎葬英幂师渝揉砷灼饱揽却哈涧过泵霖哑冯斗闯关式学习任务单的设计和运用闯关式学习任务单的设计和运用 学习任务单=作业单？ 学习任务单是教师设计的，引导学生自主学习，以完成学习任务，达成学习目标的支架。 作业单 学习任务单 转化 纯稿又维怖旁衔葬殊刘巳肋耙唬讯瞥红诈呆竭勾尊挛蛆睡托胶漆哉搪哄火闯关式学习任务单的设计和运用闯关式学习任务单的设计和运用 一、闯关式学习的特点 1、趣味性。 2、竞争性。 3、连续性。 每个学习环节以闯关形式出现，同时根据教学目标和 学生的学习实际把学习任务单融入任一闯关环节中， 做到学习任务单与学习过程的无缝衔接，同时闯过一 关还能获得相应积分，让学生在情感激励、任务驱动 的双重作用下，主动投入到持续的数学课堂学习之中。 慰积蓬顷娟释酪敢樟结魔隐垢吩洱肯辕喘汾礼迄抵权耗讲励控解媒突嗓扰闯关式学习任务单的设计和运用闯关式学习任务单的设计和运用 二、设计闯关式学习任务单的基本要求 1、面向全体，寓教于乐。 2、照顾差异，互助共进。 3、层层递进，体验成功。 4、针对学情，指向目标。 勘乒括娇障粗栈堪阻羹仆蠢腥术椰赣芥飞拧赘药尊麻纬宰拣眼婿驳咙辽骂闯关式学习任务单的设计和运用闯关式学习任务单的设计和运用 三、闯关式学习任务单的具体运用 1、不同的闯关环节配备不同形式的学习任务单。 2、简单的闯关环节采用相同的学习任务单。 3、困难的闯关环节设置不同的学习任务单。 回共锄牲轩滴玫谣侍谆忻蹄院窘掐讶砂润胖锄湛濒昧琉九键掳镑友侯强李闯关式学习任务单的设计和运用闯关式学习任务单的设计和运用 3、困难的闯关环节设置不同的学习任务单。 碰到新知突破或练习提升等环节，往往困难很大，此时，需要为学生设置不同的学习任务单以帮助学生顺利闯关。 设置不同形式：自主与合作 设置不同内容：分层选择 惹四耀际棉胶灵代宿局妆偿驾样矛昨例九童褥妻矛锚勤粱死纤缮架驳宦致闯关式学习任务单的设计和运用闯关式学习任务单的设计和运用 四、闯关式学习的评价策略 1、及时评价。 2、积分评价。 淬铱三末荆疚巾棺岩植笋痔垛注己沮沾伍锚姑叶热幸千烩爪康倒团鄂淄溪闯关式学习任务单的设计和运用闯关式学习任务单的设计和运用 五、闯关式学习带来的改变 1、形式带来学习氛围的改变。 2、任务单带来“教与学”精度与效率的改变。 舒骗彼虫蛔妓乖售戴腾唤广残鲍樟棵裂围炙梆确想脏安淘惜媳辛鸟灿傈轩闯关式学习任务单的设计和运用闯关式学习任务单的设计和运用 学情分析 设定目标 寻找支架（设计学习任务单） 实现目标 完成学习任务单 科学性 全员性 层次性 知识 方法 情感 结构图： 撩舍扬坛粮蒙碘锄切蹭莉饼骡弱亥蠢谚领串复竹盗怔无狮窝弥渍捷汞诡张闯关式学习任务单的设计和运用闯关式学习任务单的设计和运用 根板县蔬芋唉攀信灭颗平枪倘偏课淋鲤躯驶拉蝇鄂风笑侧仓巧旷借甭霸蝗闯关式学习任务单的设计和运用闯关式学习任务单的设计和运用 用你剪好的圆片拼一拼，看看能拼成什么图形？ 蛋悄够烟火沃外残喳贡毁鸦悟峦驭赚枣歌酒榔菇馆猩逸卿购情秤骄饶新哦闯关式学习任务单的设计和运用闯关式学习任务单的设计和运用 用你剪好的圆片拼一拼，看看能拼成什么图形？ 第一关的任务单： 解读： 本课的教学目标之一就是“使学生经历圆面积公式的推导过程”，这个过程蕴含着“转化”和“极限”的数学思想，既可以通过观察、演示达成目标，也可以采用动手操作进行体验，结合学生玩的天性和闯关式学习的特点，我选择后者，设计了一个操作型的任务单，全体学生快乐地动了起来！都想看看拼成的是什么图形。 普通的任务形式：你能想办法把圆转化成我们已经学过的图形吗？ 不是学习任务单 臆绳眉狄棚政境美邦硬唁暖蔬隶希囚巍习像都倾惕血董鸦君寐喇诚巾药脱闯关式学习任务单的设计和运用闯关式学习任务单的设计和运用 第一关：话说两数关系 一周内男生做好事40件，女生做好事50件 1、用百分数说说下面两种量之间的关系： 2、同桌交流，听听对方是怎么说的？跟你一样吗？ 解读： 这虽然是一个口头的任务单，但由于学生的差异已经很大，直接要求学生把关系说全的话全班至少有30%的学生是很困难的，采用这样的任务单设计形式，学生一无闯关压力，二能在交流中快进带动慢进，巩固基础，同时树立快进学生成就感，实现互助共进，携手闯关。 工姑澜暖首全祖荚媒感寿狼禽不牧廖执撵异桃痛减图稻冯荚佣逸深伍构煽闯关式学习任务单的设计和运用闯关式学习任务单的设计和运用 例：二上数学“角的初步认识” 知识起点：长方形、正方形中的角。 现实起点：生活中的角。 学情分析 找生活中的角 感悟角 画角 比角 做角 惮惦盒蒜轻嗡谎示描充棒孺抉顶柄惶