10上半年终结.docVIP

09-10年第二学期教学工作总结 各位领导：大家好，新学期开始后，在教体局各科室指导下我校的教育教学工作全面展开，通过半年的努力各方面的工作已经取得了初步的进展，下面我向各位领导汇报这半年的主要工作。 在抓好个人备课的基础上重点抓好集体备课的落实 学校以前没有搞过集体备课，教师对集体备课不理解，不知怎么进行，也不知集体备课的好处有多大，甚至部分教师认为这是多此一举，浪费时间、做样子。在这种情况下教导处下发了集体备课流程、集体备课的好处、集体备课细则等文字材料，并多次召开分管领导和教研组长、备课组长会，耐心细致的讲解集体备课的好处，使他们从心里认可这件事。 我校的集体备课计划分三个阶段进行三个专题： 第一阶段：（ 2010年上半年）研讨各种课型的模式、设计，最终教师能够熟练的独自设计出各种课型的教案。 第二阶段：（2010年下半年）收集研讨课堂教学中常见问题的处理方法。 第三阶段：（2011年上半年）重点研讨教学细节问题。 经过这三个阶段的集体研讨，目的是使我们的教师能够轻松自如的驾驭课堂，能够更好的处理教学问题，有效的提高教学效率。为此，在学期初召开教学领导和备课组长会，研讨集体备课模式及要求，结合各学科的特点进行第一阶段的集体备课。具体要求是: 本学期要备出四种课型：新授课、讲评课、复习课、实验课。 同级部同学科教师间周备一节课。 定时、定点同学科教师进行交流、修改、定稿，并将初稿和定稿交教导处存档。 定稿后由主讲教师在本班试讲，同学科教师听课。 根据听课反馈情况，结合本班的特点及教师的个性进行修改完善，然后在自己班进行有个性的授课。 集体备课进行一个半月后，通过对教师进行问卷调查和对上交的集体备课教案研究分析，发现存在下列问题： 1、备课过程中在具体问题上对学情没有分析，凭教师的临场发挥授课。 2、对重、难点问题分析不够，没有根据学情确定具体的解决方案。 3、多数备课教案只是知识罗列，不知道教案应该怎么写。 4、对集体备课的意义不理解。根据上述存在的问题，我们第二次召开教学领导和备课组长会，通过研讨制订了集体备课内容的详细要求，并下发给每一位教师，教导处还下发了一份新授课备课稿，一份复习课备课稿，一份试卷讲评课备课稿供教师参考，引导教师如何备课。期中考试后利用教研室到我校指导工作之际，教师与教研员深入探讨，现在教师已基本掌握了集体备课的要领和方法，我校集体备课这项教学工作已经走上正轨。 引领教师从教学细节中进行教学研究 进行教学研究是学校教学工作的重点，是提高教学质量不可缺少的重要工作之一。但是长期以来我校没有一人参与过课题研究，“研究”二字对教师来讲可望而不可及，甚至一提到教学研究教师就会望而却步，认为教学研究是专家教授才能完成的工作，所以教师对这项工作很陌生，不知所措。于是学校采取的主要措施是：引导，具体做法如下： 1.近几年来教师的课堂教学模式基本上都是小组合作学习，在授课过程中存在各种各样的困惑，同时也积累了一定的经验，结合这种情况学校下发了一份调查问卷，让教师和学生如实填写，问卷内容主要有：a.小组合作学习与其他学习方式比较有哪些优点，哪些缺点。B.在这种授课（学习）过程中遇到哪些困难。C.你用什么方法解决过哪些问题。D.你还有那些困惑和建议……。对问卷调查反馈的问题和好的做法进行分类整理，然后打印下发给每一位教师，以级部为单位进行为期一周的讨论，并对反馈的困惑和好的做法进行书面点评。第二周，备课组长集中座谈，对各自的点评进行交流讨论，对观点不同的问题单独列出，每学科的四个级部的备课组长各选择一个问题，将问题带回到实际教学中，带领学科组教师在教学过程中检验、修改、完善这一问题，一个月后写出对这一问题的具体看法和实际作用。通过这种做法首先让备课组长和大部分教师认识到教学研究就在身边，教学研究人人都能搞。 2.在小组合作学习的基础上，教导处还发了一份教育教学过程中比较实用的“教学、管理方法与技巧”，这些方法与技巧不是从书本和网络上下载的，而是教师们在实际工作中积累的点滴经验。如:怎样教学生整理和使用错题本；课堂上学生走神怎么办；怎样教学生在不看书的情况下每天复习两遍当天学习的内容等等。通过这种方法引导教师将他们平时用到的好的方法写出来，同时也把教育教学中遇到的困惑写出来，教导处收集整理后再发给教师，让教师对这些方法和困惑进行点评，并要求教师在实际教育教学过程中对自己的观点进行验证。 通过上述两方面的引导，教师在不知不觉中通过观察、讨论、实践中完成了教学的研究工作，当然，这项工作我们刚起步，大多数教师还没尝到教学研究给他们带来的好处，所以这项工作还需要一个漫长的过程。 加强课堂教学管理，提高课堂教学效率 本学期初我们利用课堂教学达标验收和优质课评选这个机会，学校进行了两轮课堂教学大比武活动。第一轮讲新授课，第二轮讲