10秋论文如何激发小班幼儿学习数学的兴趣.docVIP

顺应幼儿特点，激发小班幼儿学习数学的兴趣 高县月江幼儿园 胡玲 小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入生活、游戏和运动中，让幼儿在日常活动中学，在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一理论设定，在组织小班数学活动时，就着手进行数学知识与生活、游戏、运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在实践、游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会： 一、在生活中学数学 幼儿数学启蒙知识的开始就是来自幼儿周围的现实环境，幼儿从中获得有关数学的感性经验。因此，幼儿园数学教育活动应该从幼儿的生活入手，即生活化。幼儿园数学教育活动生活化，是指幼儿园教师将数学教育与幼儿生活不同程度地结合，将幼儿的生活不同程度地纳入有目的、有计划的教学之中。幼儿园数学教育活动生活化可以帮助幼儿解决数学概念由具体到抽象的过程，学会用数学解决日常生活中的有关问题，从而使幼儿对数学有浓厚的兴趣。 1、在日常生活中教幼儿学数学 日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，从家长的心理需要考虑，他们也希望老师更多地关注幼儿的生活护理而不是学习，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班老师必须面对的一个课题。在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，如皮球是圆的，手帕是方的，手指的长短粗细是各不相同的等。教师应有意识地引导幼儿感知日常生活中的数学知识，如当幼儿带来各种玩具时，教师可告诉幼儿这些都是玩具。当各种颜色的毛巾集中在一起时，教师可告诉幼儿这些都是毛巾，从而初步渗透集合的概念；游览公园时，教师可以让幼儿数数公园里有多少花，当幼儿无法数清时，可以教他们用“许多”来表示，并请他们寻找日常生活中还有哪些东西也有“许多”，如有许多的茶杯、毛巾、玩具等。 幼儿生活在充满数学内容的环境中，数学启蒙教育的契机俯拾即是，如水果店的水果是分类放置的，动物园里的各种小动物是分类关在不同的动物园舍内的，小朋友由矮到高排队，碗、碟从大到小往上叠等现象，都为幼儿提供了有关数学的感性认识。 幼儿园的日常生活包括盥洗、餐点、睡眠等，教师可以结合这些活动让幼儿逐步感知数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。 2、创设情景教幼儿学数学 创设良好的环境，可以激发人产生积极的情绪和态度，让幼儿身临其境，如：在感知5以内的数量时，为了让幼儿学得有兴趣，我觉得可以这样开始：“春天来了，你们看到什么变化了？”孩子们七嘴八舌的议论了，有的说:“有蝴蝶飞来了”，有的说:“小草变绿了”，有的说：“花开了”。这时我们就画出一幅画，利用这一画面。把孩子吸引到画面上来，在孩子眼前出现的是画有三只蝴蝶，四朵花儿，五只风筝……的画面，利用这一画面，我们可以提问，当幼儿说错时，我们教师可以积极鼓励幼儿不断探索，直到取得正确答案为止。另外，我们还可以开设科学区，为幼儿提供“给小刺猬喂果子”等。幼儿可根据小刺猬身上的圆点来给小刺猬吃相应数量的果子，让幼儿在玩的过程中提高了他们的数数能力。 3、随时随地教幼儿学数学 数学存在于我们日常生活中，如：我们带领幼儿走楼梯时，我们可以和幼儿一起一边走一边数，我们在带领幼儿散步的时候可以有意识地和孩子一起数园里花的数量，这样久而久之，也会提高孩子的数数能力。在日常生活中随时随地把握机会教幼儿数学，让幼儿感觉数学存在于我们身边，让他们觉得学数学是一件快乐、有用的事情。 二、在游戏活动中学数学 游戏是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿的主要活动之一，幼儿很多时间都生活在游戏的情境之中，将幼儿数学游戏化，把教育的目标、内容融于各种游戏之中，让幼儿从中感知、体验、积累有关的知识，使幼儿成为学习的小主人。如：在玩游戏活动“黑猫警长抓老鼠”的时候，就可以让幼儿点数“黑猫警长”抓到几只“小老鼠”，这就让幼儿在玩游戏的时候不知不觉接触到数的概念，也学习了手口一致的点数。如：在玩插花积木的时候，小朋友搭出了一朵花或者其它造型，我们教师可以随时问问幼儿，你搭的积木用了多少雪花片，如果用的雪花片太多，我们可以按颜色来问，这样也在不经意中教幼儿数学了；还有，在玩开展水果店游戏时，我们要规定小朋友去买东