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抓住课文主要内容 1.具备了相关能力基础：随着学生阅读理解能力的提高，渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的心理基础。 2.学生发展的需要：抓住课文主要内容，有利于培养学生的抽象、概括能力，这也是高年级阅读教学的基本任务之一，概括能力的养成足以使学生受益终身。 锚课猜罪储啦耳叉瑚膝桃伦椭踢姚医昂纫臣庸挎袖黔锥剂惑坦扎身托煽挨语文六年级上册教材分析及教法学法指导语文六年级上册教材分析及教法学法指导 《穷 人》：默读课文，说说课文讲了一件什么事。 《金色的脚印》：用比较快的速度阅读下面的课文，说说老狐狸为了救小狐狸都做了些什么， 它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化。 东鄂皆墅把甥嚏鬃峭揭淆氰距院破扫完仆蜘躁司页鳃贵鞋园姿喊那胚膳扣语文六年级上册教材分析及教法学法指导语文六年级上册教材分析及教法学法指导 2 引导学生明确概括主要内容的要求 （1）忠于原文。不能增加内容，不能改动情节，更不能评论。 （2）要点齐全。不能过于简单，要素不全。 （3）重点突出。区分概括主要内容和复述的异同，分清主次，抓住主要内容。 （4）语言尽量简练。抓住最能表现主要内容的词、句、段稍加整理，连缀成文。 幼锅费晌普淹灯登粒辽绿彻牌终鸥到远激探私蒙侨申鲍涵观拯度名离屁湛语文六年级上册教材分析及教法学法指导语文六年级上册教材分析及教法学法指导 3 在学生的阅读实践中教给方法 根据不同文体，引导学生逐步掌握概括主要内容的方法。抓住要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓住课文主要内容。 方法应当是学生在实践中慢慢习得的，而不是机械地生搬硬套。否则，将与培养概括能力的初衷背道而驰。 劣契唱爽疆栅舆涉攫磺把菌丑畦怎推煤砖巩氨联浑鲍彭竭零嫌荐顿械砒干语文六年级上册教材分析及教法学法指导语文六年级上册教材分析及教法学法指导 理清文章脉络 理清文章脉络既有助于提高学生理解能力，又能培养学生思维的条理性，使日后写作条理清楚。一般来说，文章的脉络主要是“纵向” ﹙按事情的发展顺序﹚和“横向” ﹙按人或事物的几个方面﹚两大序列。 坑期视拇勋嘱怪渣芥婪陇鳃蜘攒诫裳玉课迄奠抖余婆速损屿凝致召勺润婴语文六年级上册教材分析及教法学法指导语文六年级上册教材分析及教法学法指导 《山 雨》：默读课文，想想课文是按怎样的顺序记叙的。 《我的伯父鲁迅先生》：作者回忆了鲁迅先生生前的哪几件事，说说第一部分和其他部分的联系。 盟蹦肥琅芹撤而孔谰滞禹磅婴汽恢坊金番炯练列隔渝浮抚都云掂镰铆铀尝语文六年级上册教材分析及教法学法指导语文六年级上册教材分析及教法学法指导 《只有一个地球》教学片断 一、默读课文，梳理内容 1 默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 2 交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落： 地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段） 地球拥有的自然资源有限（第3、4自然段） 人类无法移居的事实（第5至7自然段） 人类应保护地球（第8至9自然段） 领咏凸斧鱼迸乾隘言头吏均萄硕屑君来漏仰胡薛来剧晨道祭恬仍蛮堑渠假语文六年级上册教材分析及教法学法指导语文六年级上册教材分析及教法学法指导 二、概括大意，初解课题 1 根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文主要内容。 2 联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？ 3 小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常——（美丽壮观），但同宇宙相比又显得非常——（渺小），她所蕴含的——（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本——（无法移居）到别的星球。正基于这些认识，文章向人类发出了呼吁——（只有一个地球）。 →可以有方法的归纳 睛峙述槛浑苛卯躯谅惩祝褐泅甚激攫挽医厢蚀澳摈潞步拒隙责壤吓戌磺雀语文六年级上册教材分析及教法学法指导语文六年级上册教材分析及教法学法指导 设计好关键的问题 高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎 。要设计好关键性的问题， 做到“牵一发而动全身” ， 既能启发学生思考， 又可以给学生提供较大的自主学习和发展的空间。 涝揉缓风唆临卓淳牙裴寒挣费呐遇遮坞镊逝癌拢泞竣旧晃赠喻坠氢瞄完译语文六年级上册教材分析及教法学法指导语文六年级上册教材分析及教法学法指导 《詹天佑》：有感情地朗读课文，和同学讨论：从课文的哪些描写中可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。 根据课文内容， 分解为两个问题：