职业素养与核心技能课程改革研究.doc

职业素养与核心技能课程改革研究 ; 一、重识原有课程与教材; 由于中职学校重知识、轻技能的课程设置和教学内容选择,学生大部分学习地点在教室,教学过程无法与企业生产过程紧密对接,学生主体地位不能得到很好体现。这样的教学模式无法调动学生的学习积极性,也无法满足培养学生技能的要求。; 二、课程改革的主要内容; 根据“职业素养+核心技能”的课改模式,重新设置课程名称、课程标准、课程目标、课程内容,贯彻执行“做中学、做中教”的教学理念,以“实用、会用、够用”为原则,以项目任务为引领的方式编写校本教材,实施项目化教学,齐头并进培养职业素养和核心技能。; 1.职业素养课程改革; 根据学生求职就业和职业发展需求,提炼出六种职业素养,即“说、写、礼仪、公关、职业道德和从业要求、职业生涯设计和创业能力”。(1)“说”的课程为口才与求职,教学项目内容以求职为目标,确定了学生在求职、就业、生活过程中需要的口才技巧,兼顾学生的可持续发展。还有实用英语课程,针对学生的实际英语水平和就业需要,以海宁本土文化和典型、普遍的职业场境为主线,提供了简单实用的文章阅读及情景对话,培养学生的实际英语口才交际能力,为就业做好充分准备。(2)“写”的课程为硬笔书法,教材内容循序渐进、重基础、求实用,从学生毕业后的求职就业需要出发,专门编写了一项应用文楷书练习,供学生临写。如个人简历、自荐信、应聘信、推荐信、申请书、会议通知和领条等,有别于其它常用书法教材,成为校本书法教材的一大亮点。还有应用文写作课程以提高学生书面表达和书写水平。(3)“礼仪”的课程为实用礼仪,凸显三大特点:可看性——插图直观,图文并茂,富有趣味;实用性——有站姿、坐姿、手势、微笑等基础项目,也有面对面自我介绍礼仪、倾听礼仪、请示领导礼仪等应用项目,包含岗位各个阶段所必须学会的职场交往礼仪;操作性——以学生为主体,对照图例姿态,模仿说话范文,反复操练。(4)“公关”的课程为公共关系,培养学生人际交往、组织管理、创新、应变等能力。(5)“职业道德”的素养课程为职业道德教育,培养学生诚实守信、爱岗敬业、服从领导、团队协作、奉献社会的精神。(6)“职业生涯设计”的课程为职业生涯教育、求职与创业指导,帮助学生扬起职业理想的风帆,引导学生把人才需求和职业岗位变为自己的职业追求,首先必须明确自己的角色是一个“职业人”,其次设计出一份适合自己的职业生涯规划,确定近期、中期和远期的职业发展目标,最终实现职业理想。; 2.核心技能课程改革; 根据行业企业岗位职责、工作任务和技能要求,提炼出专业课的核心技能,确定核心课程和教学项目,制订课程标准和编写校本教材。例如汽修专业,提炼培养“汽车维护、汽车集成、汽车检测、钣金、喷漆美容”五大核心技能。“汽车维护”的课程为汽车使用与维护,主要内容有汽车的基本使用、基础操作及其注意事项、日常和定期维护及其操作方法。以企业岗位培训理念、国家行业标准规范、实用性原则来组织项目技能训练,步骤详尽,配合图示,可操作性强。“汽车集成”的课程为汽车集成(教材分上、下二册),在完成拆装项目的操作过程中掌握汽车发动机构造、主要电气设备、底盘构造和车身构造的知识,掌握分解与组装、拆卸与安装技能。“汽车检测”的课程为汽车诊断与性能检测,学生通过项目操作,学会正确使用汽车诊断检测工具和仪器,能独立完成汽车各项诊断、检测作业,学会简单的数据分析,正确处理检测结果,并提出技术处理方案。“钣金”的课程为汽车车身修复,学生通过学习,学会安全防护、电弧焊、气焊、汽车外围板件的拆装、保护焊接、电阻点焊、车身电子测量、车身修复等技能。“喷漆美容”的课程为汽车车身涂装,学生学会正确使用汽车表面修复工具和仪器、材料认识与使用,能独立完成汽车表面损坏评估、损伤前处理作业,具有涂装中自我保护、环境保护以及事故正确处理的能力。又如园林绿化专业,学校根据园林绿化产业链和企业不同岗位的人才需求进行综合分析,配套园林绿化养护员、园林绿化施工员、园林育苗工、苗木经纪人、预算员和资料员等核心岗位,提炼“识树、识图、育苗、施工、养护”五大核心技能,构建六门核心课程,分别为园林植物识别与应用、园林绿化识图与CAD绘图、绿化苗木繁育与销售、园林绿化施工、园林绿化养护、园林绿化施工预算与资料管理。; 三、课程改革实施效果; 1.优化课程设置; 推进“职业素养+核心技能”课程改革,明确人才培养目标,各个专业在重新制订的实施性教学计划中优化了课程设置。例如皮革服装专业为“职业素养课程+核心技能课程+拓展课程”,经编工艺专业为“公共基础课程+职业素养课程+核心技能课程+岗位选修课程”,园林绿化专业为“公共课程+核心课程+选修课程(包含职业素养课程)”等,逐渐形成了一套具有专业特色的校本课程结构。; 2.开发校本教材; 开发具有专业和地方特色的校本