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幼儿思维与课程设计 一条爸爸 ──明明，你来告诉小朋友你家有些什么人。 ──我家有一个爷爷、一个奶奶，一个妈妈，还有一条爸爸。 ──怎么是一条爸爸呢？ ──我妈常说，我爸爸是一条好汉！ 一、蒙台梭利课程模式 理论观点 教育目标、内容和方法 教师的作用 对蒙台梭利课程模式的评价 （一）理论观点 1.儿童具有“吸收的心智” 蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力，即所谓“吸收的心智”。 孩子的发展是自主发展的过程，而不是通过外力实现的。因而没有人是被别人所教导的，每个人都是自我教育而成的。 2.儿童的发展具有敏感期 敏感期是与一定的年龄相适应的，即，某一感受能力的获得只在某一年龄阶段很容易，而一旦错过了这一年龄阶段，就很难获得了。但并不是不可能再获得了。 ⊙感觉发展的敏感期——初生到5岁 ⊙语言发展的敏感期——1岁半到3岁左右 ⊙秩序感的敏感期（空间的秩序感）——2岁左右到3岁 ⊙肢体协调发展的敏感期——1到4岁 ⊙群性发展的敏感期——2岁半到5岁 3、儿童的发展是在工作中实现的 蒙台梭利认为活动在儿童的心理发展中有着极其重要的意义。 但蒙台梭利认为儿童最主要的活动不是游戏，而是工作。只有工作才能培养儿童多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。 所以在蒙台梭利看来，只有工作才会成为儿童最主要的和最喜欢的活动。 （二）蒙台