评价，在新课程中亮出来.doc

评价，在新课程中亮出来 nbsp;nbsp; 片段1：师：春天是什么颜色的？生：春天是红色的、绿色的、五颜色六的……生：春天是黑白色的！（师走近学生，轻轻抚摸着他们的小脑袋，微笑着）师：嘿，为什么春天会是黑白色的呀？生：因为春天在我们眼睛里，而我们的眼睛是黑白色的，所以春天也是黑白色的。 片段2：师：同学们，现在我们学了声母j q x我们要用什么办法才能牢牢地记住这三个新朋友的名字和样子呢？生：认真读书……生：编儿歌师：这个办法真不错。谁来当“小博士”编儿歌呢？ 生：我编的是“j就像小公鸡，太阳上山叫j j j”生：我的儿歌是“一个汽球画在书上q q q，放在地上q q q”生：我还编了“小西瓜，小西瓜圆又圆，左一刀，右一刀，x x x” 片段3：师：同学们，谁来说说时间在哪里呢？生：时间在小闹钟里，因为小闹钟嘀嗒嘀嗒地响，那个针就动下，时间就过去了。师：真不错，说得很完整，而且很生动。生：时间在我的身体里。师：哦，说来听听。生：因为我一天天地在长大，时间就一天天地过去了。师：真棒！（师竖起拇指）（生齐鼓掌）（生欢喜地坐下）不是身临其境，你很难相信，这会是一个六岁孩子的话，是他们在毫无课前准备的课堂里发出的最真实的声音，也让我深知了孩子的潜能是你所无法估量的，因为他们的的天真，铸就了他们至真至纯的情感理念，如何启发孩子的潜能，挖掘内在，关键在于老师对学生回答的评价引导。“好孩子是表扬出来的” “真实的谎言何时才是尽头”这些简单富于真理的结论来源于真实的生活，同时也启迪着我们在新课程中，新教材给了我们更加广阔的空间去评价学生。面对一颗颗聪慧与特性并存的脑瓜子，我们不得不深思，在新课程，新教材，新理念中，如何去做好“评价”这一“新亮点”。一、评价方法的开阔性马克思说“你们总不会希望玫瑰花和紫罗兰同样的香气，然则最丰富的东西——精神，为什么一定要嵌在一个模子里？”促进学生发展的评价体系建立了多元的，综合的评价内容和标准，那么相对的评价工具与方法就应注重多样化，因此“新课程倡导评价方法的多样化，尤其强调质性评价方法的应用。教师以某种动作（如鼓掌、点头，拍拍学生肩膀等）或用表情（凝视、皱眉、沉默等）表示赞赏或不赞赏。积极的教师期望和教学评价，学生欣赏、悦纳式的自评和互评，是促进学生良性发展的有效刺激。带着亲切、友善情感的积极评价可以激励孩子，和他们乐于接受的指导和帮助。实施积极评价，应以促进每个学生主体良性发展为根本目标，针对学生个体差异，采取分层评价的方法：对优等生见解独到的，运用“标新式”评价，表扬他“解答有创意”；对中等生见解一般的运用“肯定式”评价，鼓励他“解答正确”；对学困生见解有误的，运用“移情式”评价，以赞许的目光，宽容的微笑，亲切的动作，传递“你有进步”的信息，用你的大拇指，少用你的小拇指。如在教学《家》一课的识字时：师：“刚才，大家词语读得很棒，单个字你会读吗？下面我们来做个“摸字卡”的游戏。（学生拿出自制生字卡片）师：哪个小朋友愿意下来和教师一起做这个游戏？大家注意看我们是怎么做的。互相摸字卡，会读归谁，不会读的对方当小教师，教会了卡片给小老师。（同位俩进行摸字卡游戏。）评价：得卡片多的小朋友请站起来，老师每人奖励一枚大金星。没得大金星的小朋友不要灰心，我们继续做打堡垒的游戏，希望你能取胜。我在教学《字与拼音（五）》（第四课时）时：师：现在我们一起来做“小小邮递员”的游戏，可以吗？生：可以。师：我这儿有四封信（niu shu ma xiong），请邮递员送给四位同学，这四位同学再来告诉大家，老师送给他的信写了什么。（师挑选四名同学）师：送给谁了？（再选四名同学）其他的小朋友，我们为他们加油，好吗？生：好。（游戏）师：请X X来说说老师给他的信。生：读。（小组评议）生：老师，我们小组建议由他来当小老师，带大家读。……无论是师生之间，学生之间的互评还是学生自我评价，教师都要给予适当的鼓励或点拔、启迪，并以友爱的情感，真诚的语言，温和的表情，民主的态度调控评价过程，使学生增强信心，以愉悦、高涨的情绪积极参与课堂学习活动，又使学生看到自己的点滴进步，受到鼓舞，体验到成功的快乐，促进每个学生个体的良性发展。二、评价目标的发展性《新课程》强调“评价的目的不是为了检查、甄别和选拔，而是在于如何通过评价来促使被评价者改进，促进其发展。”发展性评价是新一轮课程改革倡导的评价体系，体现了我国素质教育对课程评价的要求，符合国际评价发展的方向和趋势，它的功能是促进和激励学生的发展，提高和改进教师的教学。教师对学生的评价，必须用发展的眼光去看待每一个学生，要