谈高中起始阶段学生写作能力的培养.docVIP

谈高中起始阶段学生写作能力的培养 　　全日制高级中学英语教学大纲规定：“全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交流的能力…”。由此看出，大纲对高中阶段学生的写作能力有了较高要求。而英语写作也能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，是学生综合能力的体现。如何提高学生的写作能力也是我们教学中应重视的问题。而对高中起始阶段学生写作能力的培养就更应重视。　2001届学生入学后，笔者对学生进行了写作能力调查，结果发现学生的写作能力弱，存在汉语式作文现象，写作内容贫乏，语法错误多等问题。笔者认为英语教学中，遵循大纲，对学生进行听、说、读、写训练的同时，尤其应加强在写作方面的系统训练，以提高学生的写作能力。在高中起始阶段的高一教学中，笔者主要分三个阶段来进行训练，提高学生的写作能力。　第一阶段：双基的加强　　一、基础知识的巩固　　针对高一学生基础不牢，知识面窄的情况，笔者将教学重点放在英语知识的学习上，即单词、词组的记忆与掌握。对于关键词组，课堂给学生例句，让学生模仿，尽量能造出一个新句子来。对于关键句型，首先让学生熟练地说出课文材料原句，然后用此句型，表达自己。对基本句型、时态、语态、句式进行背诵、默写。　　二、基本句型的训练　　英语动词的基本句型是千变万化的句子结构雏形，正是这些有限的结构原形及其转化形式，构成为无限的实际使用的句子。在开学初，笔者将五种基本句型展示给学生，即：　　句型Ⅰ　　　　　S+V+P　　句型Ⅱ　　　　　S+Vi+（A）　　句型Ⅲ　　　　　S+Vt+O　　句型Ⅳ　　　　　S+Vt+O.i.+O.d.　　句型Ⅳ　　　　　S+Vt+O+O.o.　　并对所学的动词进行归类训练。对学生在句型训练中的错误，给予及时地纠正。学生知识性的错误逐渐减少，为其在课堂上的写作训练打下了良好的基础。　　第二阶段：课堂教学中的写作训练　　掌握了基础知识和基本句型，对于学生写作能力的培养，只能算是开了个头，在课堂教学中，笔者是这样组织写作训练的。　　一、从背诵到默写　　人常说：“英语只有记得牢才能用得活。”头脑中装有大量的英文句子是学好英语的基础，也是写作的前提。因此在起始阶段要紧抓住背诵这一环节，背单词、背句子、背段落、背课文。检查必不可少，大部分背诵都要转化成默写并在课堂上进行。　　二、从答案到文章　　教学一篇课文后，可根据课文内容，提出一系列问题，先让学生讨论，然后引导学生把答案串连起来进行口头表述，而后进行书面整理。例如教学SEFC Book1A Lesson 50 Abraham Lincoln时教师可提出下列问题：　　1.When and where was he born?　　2.What did he do as a child?　　3.What did he do as a young man?　　4.What subject did he become interested in?　　5.What happened to him in 1860?　　6.When did the American civil war broke out?　　7.What happened to Abraham Lincoln on April 14th.1865?　　8.What is he considered as?　　学生回答上述问题时，教师可将答案要点写在黑板上，学生只需用一些关联词组和句子把答案串连起来，就达到写作训练的目的。　　三、从表格到文章　　有些课文或对话通过表格的形式给出要点，让学生口头陈述，而后形成文章。例如教学SEFC Book1B Lesson 65 Dialogue时，笔者将表格在黑板上呈现： people Lynn, Pete r, Gary and Sun Huilin What to do making a long trip Where to go from Beijing to London How to go by bicycle How long will it takeshalf a year purpose Collect money for the milu deer project 　　四、从笔记到文章　　人物传记类通常以时间为序，以事件发展为主线，以成就贡献为结尾。根据此类文章的特点，教师可指导学生寻找课文的主要信息，并整理好笔记。例如笔者在教学SEFC Book1B Unit 21 Karl Marx时，要求学生作笔记：　　Name: Karl Marx　　Born: May 5th, 1818; Germany　　Studied at: univer