§221椭圆的标准方程及其几何性质.docVIP

课题：§2．2椭圆的标准方程及其几何性质 教学目的： 1．理解椭圆的定义 明确焦点、焦距的概念。 2．熟练掌握椭圆的标准方程，会根据所给的条件画出椭圆的草图并确定椭圆的标准方程。 3．能由椭圆定义推导椭圆的方程。 4．启发学生能够发现问题和提出问题，善于独立思考，学会分析问题和创造地解决问题；培养学生抽象概括能力和逻辑思维能力。 教学重点：椭圆的定义和标准方程 教学难点：椭圆标准方程的推导 内容分析高中数学学科课程标准对本节课的教学要求达到“掌握”的层次，即在对有关概念有理性的认识，能用自己的语言进行叙述和解释，了解它们与其他知识联系的基础上，通过训练形成技能，并能作简单的应用根据数学学科的特点、学生身心发展的合理需要和社会的政治经济、科学技术的需求，本节课从知识、能力和情感三个层面确定了相应的教学目标椭圆的定义是一种发生性定义，是通过描述椭圆形成过程进行定义的作为椭圆本质属性的揭示和椭圆方程建立的基石，理应作为本堂课的教学重点同时，椭圆的标准方程作为今后研究椭圆性质的根本依据，自然成为本节课的另一教学重点学生对“曲线与方程”的内在联系(数形结合思想的具体表现)仅在“圆的方程”一节中有过一次感性认识但由于学生比较了解圆的性质，从“曲线与方程”的内在联系角度来看，学生并未真正有所感受所以，椭圆定义和椭圆标准方程的联系成为了本堂课的教学难点两点，当绳长大于两点间的距离时，用铅笔把绳子拉紧，使笔尖在图板上慢慢移动，就可以画出一个椭圆。 【探究】在这个运动过程中，哪些量是不变的？ 【分析】两个定点，绳长，即不论运动到何处，绳长不变（即轨迹上的点与两个定点距离之和不变）。 二、讲解新课： 椭圆定义： 平面内与两个定点的距离之和等于常数（大于）的点的轨迹叫作椭圆，这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距。 【注意】⑴将穿有铅笔的细线拉到图板平面外，得到的不是椭圆，而是椭球形，使学生认识到需加限制条件：“在平面内”，所以椭圆是平面图形； ⑵这里的常数是有限制的：①(常数)；②；注意：⑴时,轨迹是线段；⑵时,不表示任何图形；若要轨迹是椭圆，还必须加上限制条件：“此常数大于”。 ⑶椭圆定义中容易遗漏的两处地方： ①两个定点---两点间距离确定；②绳长--轨迹上任意点到两定点距离和确定。 椭圆焦点的几何光学性质：从一个焦点出发的光线,经过椭圆边界反射后经过另一个焦点。 【故事】在现在商业社会中,商业机密是非常重要的,公司的任总带领其谈判团与集团进行技术谈判,在谈判休息其间,任总和他的谈判团走进了为他们准备的高级休息室,任总发现休息室装修豪华,灯光柔和,颇有艺术氛围,用仪器检查并没有发现窃听器,但奇怪的是,任总发现休息室的结构成半椭球形,任总又注意到他们所处的地方恰好是椭球的一个焦点,他突然想起了什么,赶快示意他的属下围过来,并拿一张纸在上面写头道:“我命令,谁也不准谈论公司内部技术的只言片语,因为这个休息室本身就是一窃听器.”属下们一脸迷惑,你知道这是怎样一回事吗? 根据定义推导椭圆标准方程：建系→设点→列式→化简。 取过焦点的直线为轴，线段的垂直平分线为轴，设为椭圆上的任意一点，椭圆的焦距是，则，又设与距离之和等于 ，又， 化简，得，由定义,令并代入，得，两边同除得，此即为椭圆的标准方程。它所表示的椭圆的焦点在轴上，焦点是，中心在坐标原点的椭圆方程，其中。 注意若坐标系的选取不同，可得到椭圆的不同的方程。 【理解】⑴如果椭圆的焦点在轴上（选取方式不同，调换轴）焦点则变成,只要将方程中的调换，即可得，也是椭圆的标准方程。椭圆的标准方程中,焦点的位置看的分母大小来确定，中哪个的分母大,焦点就在哪个轴上； ⑵这里的“标准”指的是中心在原点，对称轴为坐标轴；在与这两个标准方程中，都有的要求，如方程就不能肯定焦点在哪个轴上；分清两种形式的标准方程，可与直线截距式类比，如中，由于，所以在轴上的“截距”更大，因而焦点在轴上(即看分母的大小)。 ⑶带根式的方程化简方法：①方程中只有一个根式时，需将它单独留在方程的一边，将其他各项留在方程的另一边，然后两边同时平方；②方程中有两个根式时，需将它们分别放在方程的两边，并使其中一边只有一项，化简时要运用平方法。 两种椭圆及标准方程的相同点与不同点 不 同 点 标准方程图 形焦点坐标 相同点 定 义 平面内与两个定点的距离的和等于常数(大于)的点的轨迹叫作椭圆.这两个定点叫做椭圆的焦点,两焦点间的距离叫做 椭圆的焦距。 的关系 最大,大小关系不确定 ★椭圆的几何性质： 以为例： ⑴范围:从标准方程得出, 即有,可知椭圆落在组成的矩形中。 ⑵对称性: 把方程中的换成方程不变，图象关于轴对称．换成方程不变，图象关于轴对称。把同时换成方程也不变，图象关于原点对称；如果曲线具有关于轴对