论体验式学习体育教学中的应用实施(马玉辉)3.15.doc

论体验式学习在体育教学中的应用实施 摘要：体验式学习是一种以学生为中心的、有效的学习方式，是有效教学理论发展的新方向。本文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，主要从体验式学习的内涵入手，对体验式学习在体育教学中的实施原则以及体验式学习在体育教学中应用的主要操作步骤进行了分析，并提出了体验式学习在体育教学中的操作策略。旨在抛砖引玉，推动体育课程改革的发展。 关键词：体验学习 有效 情景 引言 在新时代条件下，人类社会的进一步发展比以往任何时候都更加取决于人们自身的素质。提高人的素质的关键在于学习，而学习的关键在于采用一种有效的学习方式。在新一轮基础教育改革过程中，一种全新的学习方式——体验式学习走进了人们的视线。所谓体验式学习，其主要的教育哲学及理论架构是整合教育家杜威的“在做中学”、社会心理学家大卫?库伯的“体验式学习圈”、认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”以及其他学者的理论而形成的学习框架。体验式学习应该说是一种以学生为中心的、有效的学习方式，是有效教学理论发展的新方向。作为基础教育课程中的体育，为了顺应时代的要求，也应当加强对体验式学习理论的吸收和研究，不断推动体育新课程改革的发展。 一、体验式学习的内涵 对于体验式学习的内涵，国内外的学者众说纷纭，有的学者将体验学习看作为学习结果，有的学者认为体验学习是一种教学方式，也有的学者认为体验学习是一种学习方式。如:有学者认为体验学习是指“学生在学习过程中对教学内容内化后的内心反省、内心反应或内在感受”【1】。有的学者认为“体验式学习像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与所得”【2】。我们可以从很多概念中归纳出体验式学习的内涵:即学生以自然或结构性的方式获得亲身体验和实践，接着反思发生在自己身上的直接、具体的生活事件，得出抽象、概况的结论，并据此调节或指导自己的后继行为。体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的情境和活动，让学习者在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论成果，最后将理论成果应用到实践中。体验式学习对培养学生健康的心理素质和积极进取的人生态度，增强团结合作的团队意识将起到积极的作用。 二、体验式学习与传统学习方式的差异透视 传统教育的核心是“学”：就是知识的传递，各种概念、理论、方法从一个人传递给另一个人，我们一直在小学到初中、高中甚至是大学的受教育过程中，接受的就是：一个老师在讲台上讲，我们学生记笔记，然后复习，再参加考试。通过学，我们学了很多概念、理论和方法，所以，“学”能够让你增加你的知识。传统的学习方式，承袭我国传统的教学观，“师者，传道、授业、解惑”，完全以教师为中心，重教师的讲授，轻学生的主动参与。在教学目标上，重视教育的结果，忽视教学的过程，课程评价片面强调学业成绩和甄别、选拔的功能，一切向考试看齐，这造成教学形式简单，灌输式、题海战术、死记硬背。而体验式学习的核心是“习”：就是通过实践，在行动中，透过感受来检验学到的那些概念、理论和方法。体验式学习重在学生自主的感悟与体验，要求学生充分运用已有的知识与生活经验，在对新情境感知的基础上，通过感悟或体验，获取新的知识和技能。主动参与、亲身经历、交流合作、价值建构是体验性学习的主要特征。 三、体验式学习在体育教学中的实施原则 （一）以学生发展为主的目标原则 传统的体育教学过程中存在的模式是先定内容然后再去制定教学任务，体育老师在这种认识的背景条件下，制定教学计划的时候讲具体的内容，他眼中看到的首先是教材，是具体的运动项目、运动的技术、运动的战术而没有首先考虑到学生的身心发展特点、学生的需求和学生的发展，导致的直接结果是学生被动地去适应。从这个意义上讲，体验式学习做了根本的转变，它首先考虑到的是学生的实际和学生的发展究竟需要发展到什么水平，达到什么目标。然后根据这样一个最基本的思考再去选择适当的活动、适当的经验、适当的运动项目来实现这样一个目标。让学生自愿地、全身心地投入到学习中，在体验中掌握知识、提高能力，从而得到全面发展。作为体育教育的一种新型学习方式，体验式学习不仅要让学生学到更多运动技能，更要让学生身心健康，品德高尚，富有上进心。 （二）以实践活动为主的方式原则 体验式学习往往从实践开始，经过体验、感悟、反思等环节，最后达到获得或再创造的目的【4】。整个学习活动过程中，都有亲历和反思等心理活动。以实践活动为主的方式原则，体育教学中的体验式学习有两个含义:一方面，可以拓展体育课程时间，使体育学习不再仅仅指一堂课所学的内容和一个运动项目，它穿越了空间的界限，把体育所有的有关知识技能浓缩在一起，供学生采摘。老师和学生也不再教教材，而是用教材。另一方面，把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对体育生活的深刻理解和深入