曹寺中学构建个性化导学构式实验工作个性化课堂教学流程集锦.docVIP

曹寺中学要深入实践完善的 “335导学构式”要点 第一个“3”指“树立并落实三种理念”，即： 以学定教——能站在学生的角度想问题，展开教学； 整体把握，板块教学——大处着眼，细处下手。站在整学期、全书、全单元、整课题的角度集体备课，按照预习、展示、点拨、训练、总结的板块结构设计教学； （3）立足校本，善用资源——学生资源、同事资源、实验资源、图书资源、教辅资源、网络资源、电教资源等等，课前充分准备，精心选择，适量运用。 第二个“3”指“强化并落实三项措施”，即：（1）师生整理、用好一份导学案；（2）班级组建、用好合作学习小组；（3）学科培训、用好班级“学科带头人”团队。不止一位“小老师”，而是一队“小老师”，能在各学习小组中起到带头、管理、督导的作用。 “5”是指“细化并落实‘五段导学’教学流程”，即：“定向自学试练→展示互学曝短→点拨助学“三讲”→即练评学补偿→总结拓学（或测学）引新”。你可以在“五段导学”的基础框架上敢想敢做能反思，结合学科、课题、课型、个人和学生等因素，再加工、再创造，设计自己的个性化导学构式。 （注：“五段导学”也可以概括为：先学后考，先交后教，即学即练，导结导测。课堂教学形式改进如练书法，须经临帖、入帖、破帖的过程，教无定法，但有规律，要在尊重教育教学规律的前提下，进行个性化的改进创新，不必纠缠于环节，更不必面面俱到。“335导学构式”虽经多变，但一直重视