2025年初中物理九年级全一册（教师招聘面试）《热量、比热容》说课稿.docxVIP

人教版九年级物理全一册《热量、比热容》核心素养说课稿（教师招聘面试专用）

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是人教版九年级物理全一册《热量、比热容》。本节课围绕新课标核心素养要求设计教学，注重知识传授与素养培养的统一。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计及教学反思八个方面展开说课。

一、教材分析

（一）教材地位与作用

《热量、比热容》是九年级物理全一册“内能”单元的核心内容，承接前一节“内能”的概念，是对热传递过程中能量转移的定量描述，也是后续学习“热机效率”“能源利用”等知识的基础。本节课通过探究实验引入比热容概念，既体现了物理学“从现象到本质”的研究方法，又紧密联系生活实际，符合新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

（二）核心素养要求

1.物理观念：通过学习，让学生形成“热量是热传递过程中能量转移的多少”“比热容是物质吸热能力的特性”等核心物理观念，能解释生活中与比热容相关的现象。

2.科学探究：引导学生经历“提出问题—猜想假设—设计实验—进行实验—分析论证”的完整探究过程，掌握控制变量法，提升实验操作和数据分析能力。

3.科学思维：通过实验数据推理比热容的物理意义，推导热量计算公式，培养学生归纳概括、逻辑推理和模型建构能力。

4.科学态度与责任：结合水的比热容大的应用实例，让学生认识物理知识在生活、科技中的价值，培养关注生活、热爱科学的态度，增强节能意识和社会责任感。

二、学情分析

九年级学生已具备以下基础：

5.知识基础：了解内能的概念，知道热传递可以改变物体内能，掌握基本的实验操作技能。

6.思维特点：处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对生活中的物理现象充满好奇，但抽象概念的理解能力较弱，需要通过实验和实例辅助。

7.潜在困难：对比热容的物理意义理解困难，容易将“热量”与“内能”混淆，对控制变量法的应用不够熟练。

三、教学目标

（一）知识与技能

8.理解热量的定义、单位，知道热量是热传递过程中能量转移的多少。

9.掌握比热容的定义、单位、物理意义，了解水的比热容的特点及应用。

10.熟练运用热量计算公式Q=cmΔt进行简单计算。

（二）过程与方法

11.通过探究不同物质吸热能力的实验，体会控制变量法的应用，提升科学探究能力。

12.通过分析实验数据、推导热量公式，培养逻辑推理和归纳概括能力。

（三）情感态度与价值观

13.感受物理与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。

14.培养实事求是的科学态度，增强运用物理知识解决实际问题的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

15.比热容的概念、物理意义及单位。

16.热量计算公式的理解与应用。

（二）教学难点

17.比热容概念的建立过程（从实验现象到抽象定义）。

18.运用比热容知识解释生活中的相关现象。

五、教法学法

（一）教法

19.情境导入法：以海边沙滩与海水的温度差异、热水袋取暖等生活实例导入，激发学生探究兴趣。

20.实验探究法：设计控制变量法实验，让学生亲身体验探究过程，突破难点。

21.启发式教学法：通过提问、引导思考，帮助学生构建知识体系，培养科学思维。

22.多媒体辅助教学法：利用动画、视频展示实验过程和抽象概念，增强直观性。

（二）学法

23.自主探究法：学生自主设计实验方案、分析数据，培养自主学习能力。

24.合作学习法：通过小组讨论、分工合作完成实验，提升团队协作能力。

25.归纳总结法：引导学生归纳核心知识点，构建系统的知识框架。

六、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

师：同学们，夏天去海边时，为什么沙滩烫脚而海水凉爽？冬天用热水袋取暖，为什么选择水而不是其他物质？这些生活现象背后蕴含着怎样的物理规律？今天我们就一起来探究《热量、比热容》的相关知识。（板书课题）

【设计意图】通过生活中熟悉的现象创设情境，激发学生的探究欲望，体现“从生活走向物理”的理念，同时引出本节课的核心问题。

（二）新课讲授（12分钟）

1.热量的概念

师：回顾上节课内容，热传递过程中，高温物体温度降低，内能减少；低温物体温度升高，内能增加。物理学中，把热传递过程中转移能量的多少叫做热量，用符号Q表示，单位是焦耳（J）。（板书：一、热量定义：热传递过程中转移能量的多少；符号：Q；单位：焦耳（J））

师：思考：能否说“一个物体含有多少热量”？（引导学生分析：热量是转移的能量，只有在热传递过程中才有意义，不能说物体“含有”热量）

【设计意图】衔接旧知识，自然引入热量概念，通过辨析易错点，强化学生对概念的理解，培养物理观念。

2.比热容的探究实验

师：回到导入问题，相同条件下，不同物质温度变化不同，可能与物质的吸热能力有关。我们通过实验探究：质量相同的不同物质，吸收相同热量时，温度变化是否相同。

师：