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基于“主题式活动”推进学校环保教育的策略探究 【摘 要】随着人类社会经济发展、人口增长，环境问题已成为全球性的重要问题。当前，自然资源的不合理利用，环境严重污染，生态环境恶化，各种自然灾害频繁发生，削弱了自然生态环境的承载能力，使生态严重失衡。 千岛湖是淳安人民的母亲湖，是全面实施“以湖兴县。融入都市”发展战略的核心基础。为切实加强对千岛湖的保护，几年来，县政府始终坚持以科学发展观为统领、以贯彻落实《关于进一步加强千岛湖保护的决议》为抓手，认真履行工作职责、着力抓好工作落实。 【关键词】环境 问题 保护 当前生态环境日趋恶劣，一次又一次给人类敲响了警钟，为了我们这一代和将来的世世代代，保护和改善人类环境，已经成为人类一个紧迫的目标。作为一名普通的市民，或者可以说是作为一名人类灵魂的工程师我们该如何为淳安的环保工作献上自己的一份力呢？我想还是要发挥自己的专业优势，从身边做起，教育学生从小学做起。因为对小学生进行环保教育已到了刻不容缓的时候了。 一、环保教育中存在的问题剖析 随着世博的举办，城市让生活更美好的口号日益深入人心，低碳生活成为了人们日益追求的主题。然而环境问题依然困扰着城市居民，阻碍着人们生活品质的提高。我想着与该地公民的素质是分不开的，归根结底还是人们环保意识不强，特别是经济、交通、教育较为落后的农村，垃圾入湖、滥施农肥、闲时垂钓等行为都在悄悄地影响着我们母亲湖的身心健康，因此加强周边乡、村居民环保意识迫在眉睫。 百年大计，教育为本，教师被形象的称之为“人类灵魂的工程师”，我们从小就在学校里接受知识和做人的道理，因此环保教育还应从娃娃抓起，即在小学课程学习中贯穿环保教育。从小对学生进行环境教育，是实施可持续发展战略的重要举措，也是中华民族“前人栽树，后人乘凉”的优秀品质的延续。然而纵观传统的小学教育，关于环境保护的内容少之又少，如在人教版小学语文课本数百篇文章中仅有十余篇涉及环境教育，如《植物妈妈有办法》是讲与环境有关植物类科学知识；《爷爷和小树》是讲人与树之间的互利互爱关系；《恐龙的灭绝》涉及环境对恐龙生存的重要性；《要是你在野外迷了路》也凸显了人与自然间密切的关系等，且年级跨度，间隔时间长。在教育行为和教育活动也是零碎不堪，一般在一个学期学校会组织一次板报或班队实践活动，内容单调，形式单一，之余就是应付上级检查，如创卫、申办XX城市等活动期间进行宣传教育，搞搞卫生。 然而人的意识就跟行为习惯一样，特别是小学生，是需要不断地进行强化、刺激才能养成良性的循环。传统环保教育工作的内容零碎不系统、形式单一、周期性长等缺陷致使环保教育在实际的操作中收益甚小，因此我们应该寻求更加有效的方式方法，以达到落实环保教育，实施可持续发展，让我们的母亲湖更加“秀丽”，让居民生活品质更加“高雅”的目标。 二、开展主题式活动推进环保教育 ㈠实施原则。 ⒈课堂教学是开展环境教育的有效平台，是研究实践的重要场所。我们把学科渗透作为环境教育的突破口。把语文、人自然社会、科学等学科作为环境教育渗透的重点学科，要求担任这些学科的教师要深挖教材，将学科教学与环境教育有机结合。 ⒉要让他们了解环境保护的重要性和紧迫性。根据小学生的年龄特点，长篇大论的空洞说教收效甚微，只有直观形象才能给学生留下深刻的印象。 ⒊我们的教育对象是天真烂漫的小学生，而孩子是具有好胜、好夸、喜欢表扬等特点的，因此教师在教育时宜随机应变，灵活多样，让他们在竞赛和表扬声中乐意接受教育。 ⒋可操作性是主题式活动最为核心的原则之一，针对小学生动手能力差等特点，所设计的活动必须是适合小学生的，是他们力所能及的事情，否者就失去了实践活动的意义。 ㈡主题式活动的具体实施。 ⒈拓宽渠道，不断优化环保教育的新途径 课堂教学是学生最直接的理论来源。因此我把学科渗透作为环境教育的突破口，在教学中挖掘教材中的理论，通过学习提升学生的环保理论知识，让学生了解环境问题，体会环境保护的重要性和紧迫性。新课标指出：语文是人文性与工具性的统一。人文性即使对理论的学习，对生活的感悟，对情感的体验，而工具性则是实践的具体表现。然而前面所说的教材内容相对比较凌乱和匮乏，因此我跟注重学生课外阅读的积累。 ⑴在课堂教学中渗透。 尽可能结合教材中介绍或涉及到的环境保护内容,将环境教育寓于课堂教学之中,这样才能在长期潜移默化中达到对学生进行环境教育的目的。 例如,在教学语文课文《邓小平爷爷植树》这一课后，可给学生列出这样一组数据:1株50年龄的树木,1年产生的氧气价值3.2万美元,吸收有毒气体、防止大气污染价值3.25万美元,涵养水源价值3.75万美元,各种生态效益达19.695万美元,而该树被砍伐后的木材价值却只有几千元,进而介绍我国森林覆盖率仅12.7%,远远低于国际标准30%的要求。而毁林速度却处于世