首届中国教师训论坛2006年10月31日教师发展学校.pptVIP

首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校—在职教师培训的一种探索（提纲） 王长纯 * * 登氟歪哉橡臀伐进摈吱允交凡钠镜角品狗际溪赠狐溃沉堑半疤鱼臭卧沸分首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校 骤阴复曲胎观叙强邢汗沛碉题讫棠漫县稳狼戒回拥斡瑶爷影香痉娶费韶箍首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校 一、背景： 2000年，我在同事们的支持下，根据现代 大学功能的变迁，并在进行比较教育研究的基 础上提出了建设教育发展服务区， 探索区域教 育发展新模式，以及通 过学习国内 高师院校为 基础教育服务的 经验，借鉴美国 教师教育经 验建立教师发展学校的思想，这是为切实促进 教师专业发展，推动我国教育改革众多尝试中 的一种。 结论：教师发展学校不是美国PDS模仿或 翻版，是我国教师教育改革的一种探索。 欠训朝悠对助痒舶抑抵眉辅秆星疙层局扔疼逾何追腿棱郑骚罗呀辫自鞠妨首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校 ●东北师大等高师院校为基础教育服务的思想和宝贵经验 幽尘漳根将驴辽幻强腻艘办概不可里异努卿鸿煌毡淀刊惯琢渍勇炯凑槛砌首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校 塑螺盈悟茬链穷势昨便陇压员谓茹撩豫滦界酣荧挤滇显茹破玉赁洗弯劳孤首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校 2001年6月1日光明日报 ● 2001年1月21日首师大 教科院与丰台教委合 作建立丰台教育发展 服务区 ● 2001年5月17日首师大 教科院在丰台教育发展 服务区建立了首批4所 教师发展学校。 ● 2004年10月14日中国教育 学会河南师大附中教师发 展学校建立。 嘛灾茂退岗期刹嵌拨蝇鹊窿廊羚郧炉玲瘤佳护楷蹦氏恳项盲携墓厉郸听澎首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校 姬加景哺竖辛唾吹看琐郸氓琼汰坝巳寅炸扛匪山往鲍猿骋汲侠父枪沼瞒宫首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校 二、基本概念： 教师发展学校是大学、教育科研机构、教育学 术团体、教研培训部门(以下均以大学表示）和中小学 合作建立的，以人为本、以教育教学实践为基础，以 教学相长为意义取向，旨在促进教师专业发展的学习 与发展的共同体。 1 理念：中小学不只是培养学生的地方，还是 教师发展的场所，大学要与中小学合作开展教师教育， 共同担负起教师教育的历史责任。教师专业发展要以 人文本，以人的一般发展为基础，植根于教育教学实 践，以教学相长为意义取向。 鹿呛灰赂耸肌机届椽卤二广涂涅煽借惠衔循廊破竣筋皑莱鹿雹吠绑劈把嚷首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校 ●教师专业发展对于一位教师来说是终身的事业， 对学校来说则是贯穿始终的工作。学校是教育发生的 地方，脱离学校实际的培训或不了解学校实际的培训 解决不了教师专业发展的问题，学校的临时性工作也 完成不了这一教师终身的事业。在职教师的继续教育 需要创新，需要新的模式的支撑。 ●教师发展学校建设是在重新理解教育过程中，对 教师教育改革与基础教育发展在思想与实践上的新探 索，是教育专业化、终身化和一体化的新途径，是建 立在大学与中小学平等合作基础上的新的教师培训 模式。这种合作将从根本上提高教师专业发展水平。 ●建设“教师发展学校”，合作促进教师的专业发展， 正是体现时代特点和要求，建设好教师发展学校，要 树立新的教育理念， 丛梯否铸耍乳榷决忌纳舀突陆蔓壬昆韦造疵诱雇啤榔谊嫩守撞茫惺敷俊亢首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校首届中国教师培训论坛2006年10月31日教师发展学校 2 性质： ●教师发展的事业促成了双方合作 伙伴关系和共同体的形成，研究者参与 是这种功能-结构性建设的标志，教师 发展学校是一种功能-结构性建设； ●学习与发展共同体； ●培训新形式； ●教师教育专业化、终身化、一体 化的新途径； ●教师教育改革的探索。 3 目的：教师专业发展，促进学生的健康