地理学科电白板培训——授导型学习活动设计.ppt

班班通地理学科教师培训 授导型学习活动设计优秀的教学不是去为教师寻找更好的教学方法，而是去为学生建构更好的机会。——西蒙·派珀特讲授法和引导、辅导法是广大教师最熟悉、几乎每天都在使用的教学方法。在运用这些常规的教学方法时，如果能够借助交互式电子白板来重新设计教学活动，就会使您的课堂更加引人入胜。这是一项充满挑战和创新的活动。一、授导型学习活动的概念授导型学习活动是指以讲授方法为基础，配合启发式教学方法，体现以“讲授 +引导/辅导”为特色的一种课堂师生互动的学习活动。“授”是指教师运用讲授法为主导的教学方法，并通过“传递 - 接受”的教学方式实现学习者的接受学习。教师讲授的知识内容是以确定的方式传递给学生，学生在学习中不涉及任何独立的发现，而是把学习的内容加以内化和组织，以便在将来某个时候可以利用它或把它再现出来。“导”是指教师运用启发法为主导的教学方法，同时依靠学生发挥认知主体的作用，并通过“自主发现”的学习方式来实现发现学习。学生学习的主要内容不是由教师传递的，而是在从意义上被纳入学习者的认知结构之前，由学习者自己去发现出来的。“授”与“导”这两种教学方法分别对应着奥苏贝尔提出的接受学习和发现学习两种学习方式。这两种学习方式都可以有效地实现有意义的学习，关键是教学活动要能够在新概念、新知识与学习者原有认知结构之间建立起非任意的实质性联系，否则，就是机械的、无意义的。二、授导型学习活动基本设计单位1.学习活动设计采取地理教师主导施教和学生主体认识的“主导-主体”教学模式，实现“教”与“学”之间相互联系、相互促进、有序发展。主要方式有讲解、演示、练习、自主学习、小组讨论、合作学习和问题化学习等。2.学习环境设计在信息化时代，学习环境既包括人类学意义上的“人际”环境，也包括科技哲学意义上的技术环境。面向“人际”环境的设计，其核心是互动传递模式，包括引动设计与互动设计；面向技术工具的设计，诸如交互式电子白板的应用。3.知识传递设计授导型学习活动中的知识传递主要采取“传递-接受”教学模式，以教为主。其实施步骤可采取：师生先行组织者策略（利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导）、呈现新的学习内容、正确运用教学内容组织策略、促进对新知识的巩固与迁移等四步。三、使用电子白板的讲授（一）讲授结构由于电子白板采用了素材式、可视化和开放性的资源管理机制，可为教师提供三种非线性电子讲演结构。1.单分支型结构适用于学习比较难的知识点，且学生的认知水平比较低，教师可以有针对性地展开学习的难点和问题，促进学生建立新旧知识间的联系。2.循环型结构适合需要拓展学习的知识点，且学生的认知水平比较高，教师根据课堂中学生反映的情况，有针对性地开展拓展性学习。反映了基于学习活动设计的课堂的动态性和生成性。3.多分枝型结构这是针对学生可能存在的不同类型的观点，将讲授与课堂讨论相结合的教学方法。利用课堂即时反馈系统，实时地、动态地收集学生的观点是关键。教师要根据预测，准备多种讲授预案。（二）提高讲授效果的技巧1.讲授前应注意的事项（1）注意设计师生互动和生生互动方案。（2）紧扣有限的重要概念，实现精讲。（3）根据学生的年龄大小，讲授时间控制在10～25分钟。（4）注意调节、活跃课堂气氛。 （5）讲授要主题鲜明，问题集中。 （6）语言要规范，突出特点和特有风格。 （7）先试讲一遍，发现问题，及时纠正。2.创设情境，形成视觉期望充分发挥电子白板的优势，将呈现与交互功能有机地结合起来，甚至利用拉幕、聚光灯、小动画或小游戏等方式，使创设的情境更生动，更能引起学生的视觉期望，保持较高的关注度。情境是为学习而设，不是为课件而设。3.预留充足的加工时间，帮助学生发展表征结构“表征”是信息在头脑中的呈现方式，人们对获取的信息进行加工（输入、编码、转换、存储和提取）时，这些信息是以表征的形式在头脑中出现的。教师在准备讲授教案时，要在每一个知识点或概念节点处预留一定的时间，以便在教学时根据学生的思路或当时的情景，帮助学生运用自己的背景知识对信息进行加工，完成对知识的建构。这种来自于课堂活动中的动态生成性资源，有利于引领和发展课堂教学。四、使用电子白板的讨论式教学讨论式教学是指学生在教师的指导下围绕某个问题，发表各自的见解，从而互相启发、探讨问题的一种教学方法。讨论式教学是一种课堂民主形式。讨论能够增加学生思维的灵活性，有助于学生的知识结构发生积极的正向变化和能力的提升。（一）讨论式教学法的设计1.讨论问题的设计为了使更多的学生参与到讨论中，设计合适的讨论问题是最为关键的。适合电子白板的讨论问题主要有以下六种： （1）要求给出更多证据的问题（2）要求进一步澄清的问题（3）开放式问题（4）假设的问题（5）因果相关的问题（6）进行概括总结的问题2. 讨论层次的