沟通师生关系的桥梁——作文评语 王爱民.doc

山东省2009年中小学教育科研优秀成果申报评审表 申报人姓名 王爱民 性别 女 职称职务 中学二级教师 工作单位 平度市崔召镇崔召中学 联系电话 通讯地址 平度市崔召镇崔召中学 邮编 266752 电子邮箱 　 成果名称 沟通师生关系的桥梁——作文评语 成果形式 论文 成果简介 作文评语既有评价功能，又有导向作用。它作为作文教学的一个环节、作文指导的一个步骤，无论是眉批，还是总批，对教师和学生都有不可忽视的意义。十多年的教学实践，我认为在作文评语的写法上应遵循“真情交流，鼓励为主”、“指点迷津，有的放矢”、“灵活幽默，富有文采”的原则，让作文评语成为沟通师生关系的桥梁。 原创性声明 本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名：王爱民 专家意见 一审 　 二审 　 奖次 签名 奖次 签名 一 二 三 四 　 一 二 三 四 　 沟通师生关系的桥梁——作文评语 作文评语既有评价功能，又有导向作用。它作为作文教学的一个环节、作文指导的一个步骤，无论是眉批，还是总批，对教师和学生都有不可忽视的意义。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维，拉近师生的心理距离，成为沟通师生关系的桥梁。 但是，说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语，以“白纸红字”为原则；或者套话连篇、空洞无物，让学生摸不着头脑；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。笔者认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具，是沟通师生关系的桥梁 。好的评语，对学生大有裨益。教师把要对学生说的话写在作文本上，使学生有时间去回味去咀嚼，这是调动学生学习兴趣，师生交流的难得机会。在实践中，笔者对怎样写作文评语有几点粗浅的体会，现就教于大方之家。 一、真情交流，鼓励为主 文章并非无情物。教师指导作文,应着重于让学生写出真情实感;教师评改作文,也要着重于和学生感情的交流,每个人都有被尊重的愿望，只要我们尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任，他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。如写考试压力，成长烦恼，心里秘密，上网经历，喜欢异性……在批改时，我们应做到民主沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。这样学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，引导学生走出心灵误区，重新找回自我。 如我班的李青，她在作文中写道：“我这次考砸了，老师和同学们一定觉得我是个中考失败者……我总是抬不起头来，我害怕大家的眼神。”我引用但丁的名言“走自己的路，让别人去说吧！”劝勉她不要理会少数人的误解，同时也写了一段话“……一切都是瞬息，一切都将会过去，抬起头，让阳光永远写在你的脸上。”规劝她不要多愁善感，要抬起头来，找回自我。 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”每个学生,??他们都渴望老师的认可和鼓励。我们教师在写评语时，应循循善诱，与之平等交流。以权威面孔对立否定或乱棒打死，只会挫伤学生的积极性，直接影响学生下次的创作欲望。所以要善于发现学生作文中的长处,?大到文章的立意、构思、过渡,?小到开头结尾、一句话、一个词,?甚至一个标点,?去寻找值得表扬的点点滴滴。让学生真正感受到温暖、激励，从而树立起上进的信心。对学生作文中的好句子、好词语，我总是用波浪线勾出，并在旁边写上醒目的：“好！”、“赞赏！”、“优美！”，有时画上一张笑脸。对于 缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱，让学生从中获取进步的信心与力量。 二、指点迷津，有的放矢 评语怎样写才能够恰如其分？怎样写学生更易接受？怎样说更能调动学生作文的热情？面对不同学生不同特点的作文，怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异？这些都需要教师绞尽脑汁，用心琢磨。绝大部分学生相当重视老师的评语，愿意按照老师的指点去做。这就要求教师在评语的撰写上要格外用心，看准问题，抓