在化学教学中运用“活动单导学模式”培养学生的信息能力.docVIP

在化学教学中运用“活动单导学模式”培养学生的信息能力 摘要：学生的信息能力是建构新知识、分析解决问题的基本能力，是三维目标的重要内容之一。文章介绍了如何紧扣“活动单导学模式”的几个环节（创设情境、自主学习、合作探究、成果展示、自我完善、点评提升）在化学教学中培养学生的信息能力的。 关键词：活动单导学；信息能力 进入信息时代，信息数量剧增，每个人在学习、工作、生活中都需要通过报纸、杂志、网络等各种信息源获取和利用信息。通过多媒体获得文本、图形、视听等信息的多样性和复杂性对当代人的信息能力提出了新的要求，我们明显感到驾驭信息的能力比知识信息积累的量更为重要。《普通高中化学课程标准》明确要求学生“在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。学生的信息能力是建构新知识、分析解决问题的基本能力，是三维目标的重要内容之一。近几年化学高考题中信息给予题所占的比重越来越多，内容新颖，阅读量大，这也要求学生具有较强的分析信息、迁移信息以及利用信息的能力。 然而，根据调查数据分析，部分学生尚未意识到信息资源对学习产生的重要作用；大部分学生获取资料主要还是依赖课本，搜集信息的方法有待加强，搜集信息的途径较为单一；学生加工信息能力不够；不善于交流表达信息；很少运用信息解决实际问题。因此，笔者认为，在加强信息技术教学的同时，其他学科的日