教學輔導教師認證流程表.docVIP

觀察前會談記錄表 教學時間：40分鐘 教學年級：四年級 教學單元： 第二單元 教材來源： 康軒第三冊教 學 者 黃家怡觀 察 者： 楊恭墉 觀察前會談時間： 99.05.11 12:50~13:30工具二：教學行為綜合觀察表（Ａ版） 行為領域A：掌握教學目標 教師姓名：任教年級：任教科目： 課程名稱： 課程內容：觀察者： 觀察日期： 觀察時間：至 A1　掌握教材內容 A1.1　精熟教材內容： 老師能清楚課程內容及方向，正確的介紹八種主要水域環境。 老師能提供利用課堂上之資料，援引本地生活周遭的水域介紹給小朋友。 Ａ1.2　連結新舊概念： 提示三年級下學期曾介紹過動物的課程。 自己生活的村莊內是否曾看到水池或是池塘等水域型態。 Ａ2　設計教學方案 Ａ2.1　決定適宜目標： 透過日常生活，知道有水域環境。－＞貼合學生生活經驗。 經由討論方法，找出所看過的水域環境有哪些？－＞透過學生共同討論交換心得，得到更廣泛的知識。 根據上一個目標，能分出水域環境的類別，觀察其中的差異。　　－＞培養學生討論分析的能力。 Ａ2.2　設計教學活動： 先行蒐集資訊媒體教材，並進行教學，引起學生注意。 課程中加入分組討論，把各類的水域自行分類並將其特性寫在白板上，上台發表，讓學生更能融入課程中。 Ａ2.3　提供補充教材： 金門浯江溪的水域型態。 宏玻陶瓷廠前池溏的水域型態。 吳厝路口池溏的水域型態。 學校前水池的水域型態。Ａ3　系統呈現教材 Ａ3.1　呈現主題： 課程明確的導入八種常見的水域型態。 利用資訊媒體圖片，明確的介紹各種水域型態。 Ａ3.2　循序漸進呈現： 課程安排恰當，進行流暢，老師先介紹引導，學生再行討論發表。 老師做最後的歸納。 Ａ3.3　舉例引導旁通： 舉例本校水池。 舉例吳厝池塘。 舉例浯江溪。 Ａ3.4　提供練習作業： 課堂後提供學習單練習。 Ａ3.5　摘要總結要點： 臺灣是一個擁有各類型水域環境的鳥嶼，校園裡或社區附近的水域環境是許多水生生物的家，也是認識水域環境的好場所。金門或許不全然都有，但也有小而美的水域環境。 水域分為：天然湖泊、沼澤、溪流、海岸潮間帶、水田、池塘、灌溉溝渠、水池。 其他行為（請詳細敘述） 教學和善親切： 學生表現良好時，給予口頭鼓勵，例如分組討論結束時，有組別搶先舉手要先行報告，老師給予＂很棒，勇氣可嘉＂之口頭讚美。 學生表現特別好時，給予奬卡鼓勵。 二、學生討論發表 學生能充份討論，並把內容完整的寫在白板上，上台發表。 上台發表時，若有學生站的位置或報告的方式不佳時，老師能馬上提示就會更好，例有些組發表報告時會擋到白板，可以提示他應儘量站旁邊一點，讓同學們能看到白板的內容。行為表現摘要： 觀察證據 達成 尚未達成 Ａ1 達成 尚未達成 Ａ2 達成 尚未達成 Ａ3 達成 尚未達成 其他 達成 尚未達成 其他 達成 尚未達成觀察後會談記錄表 教學時間：40分鐘 教學年級：四年級 教學單元： 第二單元 教材來源： 康軒第三冊教 學 者 黃家怡觀 察 者： 楊恭墉 觀察後會談時間： 99.10.05 14:30~15:10表1 教材內容： 第二單元　活動1認識水域環境1-1哪裡可以看到水域環境 教學目標： 透過日常生活，知道有水域環境。 經由討論方法，找出所看過的水域環境有哪些？ 根據上一個目標，能分出水域環境的類別，觀察其中的差異。 學生經驗： 三年級下學期介紹「動物」的課程。 自己生活村莊內的水池或是池塘等水域型態。 教學活動： 引起動機：說一說：你知道生物住在哪些地方嗎？ 發展活動： 想一想：住在水裡的生物，就是住在「水域環境」中。想想看，你曾經看過哪些水域環境？ 說一說：它可能的位置在哪裡？ 寫一寫：請各組說明各種水域境的差別在哪裡？ 想一想：我們怎麼稱呼不同的水域環境呢？ 歸納： 臺灣是一個擁有各類型水域環境的島嶼，校園裡或社區附近的水域環境是許多水生生物的家，也是認識水域環境的好場所。金門或許不全然都有，但也有小而美的水域環境。 水域分為：天然湖泊、沼澤、溪流、海岸潮間帶、水田、池塘、灌溉溝渠、水池。 教學評量方式： 學生能注意聆聽及專心觀看。 能與同討論自己的看法並清楚發表。 能專心傾聽。 學習單。 觀察的工具和觀察焦點： 工具：教學行為綜合觀察表（Ａ版）。 焦點：行為領域Ｄ：班級經營 回饋會談時間和地點： 日期：99年5月11日。 時間：15:20~1600。 地點：賢庵國小校長室。 表1 表3 一、教學者教學優點與特色： 最後能歸納重點，讓學生建立各種水域環境的概念。 能利用資訊媒體蒐集資料，藉以上課引起學生的動機。 能引導學生討論、分析、歸納並書寫於白板上上台發表，培養學生組織與發表的能力。 學生表現良