爱的魅力,力量无穷!.docVIP

爱的魅力----浅谈班主任的育人“法宝” 玉山县横街初中 杨翠玲 郑清建 【摘要】班主任工作是优秀班集体建立、发展、成熟乃至最后达到育人成功的核心。一个班集体建设是否符合现代教育要求，成功与否，很大意义上离不开老师爱学生。这正如孔丘所说:爱之，能勿劳乎?忠焉，能勿诲乎? 【关键词】热爱学生 、尊重学生、宽严适度 “热爱学生是教师职业道德体系中的重要规范之一,也反映了我国教师职业道德在师生关系上所具有的较高精神境界· （一） 根据学生年龄特点,帮助他们形成健康的人生观 　　中学生年龄大多在十二到十五岁。这个年龄段正是学生的世界观、人生观和价值观逐步形成的时期,具有较强的可塑性,有利于接受正确的教育管理,有利于其正确的世界观、人生观和价值观养成。 　　从学生报到入学到毕业送行,在校期间班主任一直与学生朝夕相处,他的工作作风、工作态度、工作方法以至于一言一行都会给所带的学生造成深刻的影响,所以也才有“名师出高徒”“有什么样的班主任,就有什么样的学生”的说法。 　　（二）给学生信心和奋发向上的动力 　　学生大多在初中时由于学习成绩不好而不被教师关注,失去自信,破罐子破摔。要帮助他们找回自信,首先班主任一定要自信,要坚信好的班主任能激活一个班,正如“火车跑得快,全靠车头带”。无论是班上学生成绩退步,还是某学生不服自己的教育,都要相信自己有能力把学生引导好、教育好。只有班主任树立了自信,才能帮助学生找回自信。 　 （三）公平公正,不偏袒任何一位学生 　 一个班级里学生素质是参差不齐的,有优等生、中等生和后进生,班主任决不能凭学习成绩的高低或其他外在条件将学生分为三六九等,而应该热爱每一位学生。不管学生过去表现怎样,对于现阶段做得好的与做得不好的情况,都要及时公平地给予表扬和批评。只有这样,才能赢得全体学生的尊重。“没有不行的孩子,只有不幸的孩子”。 世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要教育家苏霍姆林斯基说过：每一个学生就其天资来说都是“诗人”，只要在教育方法上“打开创作的源泉”，就能使“诗人”的琴弦发出美妙的乐声来。如果客观条件适宜，培养方法得当，中等智力的学生可以达到优等智力的水平。反之，优等智力的学生在恶劣的教育环境下，其智力完全可能由优变中。教师应把期望的目光放长远些，充分认识到这一点：每一个学生都很聪明！并让学生认识到这一点：自己很聪明！教师通过晨会课和班队活动课等向学生讲爱迪生、爱因斯坦、戴震、齐白石等名人小时侯的故事，让学生明确，不是每个名人小时侯就表现出较高的才智，有的甚至还不如自己，成功的关键在于自身的努力！ （四）尊重学生 教育是一种师生的双边活动，他应当建立在师生之间相互尊重，相互理解、平等、信任的基础上的活动。现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。 （五）、严慈并济，宽严适度 在教育过程中，我一直认为，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但工作实践表明，一味地严格，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，在摸索中我试着把握严格管理的尺度，使严中有宽。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到预期的教育效果。 　　工作实践中，严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。严与宽要有效