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2012—2013学年第二学期数学期末质量分析 按照惯例，每个学期考试结束，我们都要进行卷面分析主要分析学生掌握情况，取得的成绩和存在的问题 、原因等方面。目的是为了更好地总结教学工作，解决数学教学中存在的问题，提高课堂教学效益，认真总结数学，分享每位教师的教学经验和数学课题实验成果 一、试卷分析 本次质量检测试卷的整个难易程度适中，考察的知识面广，题量也符合学生的练习要求，题目的形式多样，实际运用较好，体现了新课标的一些精神，是一份比较好的检测学生双基知识的试题，为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查，同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查。试卷有以下几个特点： 四年级试卷出题失败，近一半的题没有学过，100分的题超纲的分值55分，只有45分属于本册教材的教学内容。在这里就不做分析了。 1、这次试卷采用的试题基本上尊重了每个年级教材强调的对基础知识和基本技能的考察，以课本知识为主，适当拓展。题量适中，题型为传统的填空题、 选择题、判断、动手操作画图题、计算题、和解决问题几个方面。注重运用，有一定灵活性。 2、综合运用性强一道题目不仅考查一个知识点，而是考查有联系的多个知识点。目的是要求学生能融合贯通，全面分析并掌握所学知识。提高解决实际问题的能力。 3、注重计算能力的考查，测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。 二、卷面分析： 通过卷面情况来看，大部分学生掌握的较好，从各年级汇总上来的成绩看一至四年级各班的数学成绩在3分之间上下浮动提出表扬的年级是四年级组和二年级组各班的平均分都在90分以上及格率是100%。五年级和六年级的题型综合性较强有一定的难度从学生的答题情况来看有一部分同学没有达到双基的要求。 共性的问题 1、基础知识掌握的不牢固，把每个知识点没有内化为自己的信息，对一些基本的概念理论能熟记但理解不透，稍有延伸就不知如何下手了，这也是中高年级填空出现错误的普遍原因。例如：一年级的3元8角= 11 角 7元+5元=75元 6角+8角=6元8角。 五年级的24的约数有（ ） 2.5小时=2小时0.5分 对表面积和体积的理解混淆。 当A=2 × 3× 5 B=3 × 5 × 5时A和 B的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。 一个正方体的棱长扩大3倍，表面积扩大（）倍，体积扩大（　　）倍。把质数、合数、互质数、分解质因数、约分、通分这些知识点混淆了导致大面积的丢分。 六年级的找规律填数因为找不出前面几个数字的规律，所以没有办法填出括号里的数字来。 已知４Ｘ＝３ｙ那么X:Y=4：3 ( )判断对错 A B=C 当B一定时，A和B成正比小明从家到学校步行15分钟，骑自行车需9分钟。他步行和骑车的最简单的速度比是（ ） 错的原因：（1）教学中忽视了这类题型的对比练习，学生混淆；（2）学生对题意不理解或审题不认真，都是因为学生把相关的概念掌握的不够牢固，不够灵活所致，建议教师在今后的概念教学时要注重学生概念的形成过程，达到知识的内化，要不厌其烦的落实到每个学生。 2、计算部分：这部分错误均出现少数同学中，表现为：（1）粗心，审题不认真，漏题、抄错数及运算符号、漏写结果等现象仍然存在。基本技能训练不熟练，逆向思维能力差，解方程方法错，简便计算方法不灵活等。例如一年级的34+30+9=64+9=72 86+6-52=92-52=4 二年级的70-36 9=34 9=4 3000-（175+825）=1000-3000=800 五年级： 六年级：0.5 × 2.5× 12.5× 64 =（0.5× 2 ）× （2.5× 4）×（12.5 × 8） =1 × 10 × 10=100 这些都是学生在答题的过程中出现审题不细、粗心大意、看错数字，符号看错计算马虎和方法用错等不良习惯造成计算结果的错误。建议老师们在今后的教学中务必时刻注意学生良好学习习惯的培养，突出数学学科的规范性、严谨性和严密性。 3、对变式题不能够应用所学的知识融会贯通的灵活解决例如五年级的用一根52厘米长的铁丝恰好可以焊成一个长方体框架，框架的长是6厘米，宽是4厘米，高是多少厘米学生不知道从哪个点来考虑找出解题的突破口。 4、应用知识解决实际问题是各个年级的教学难点，这部分知识学生的出错率相对的来说比较高能够正确读取信息、处理信息，并能灵活的解决生活中的一些实际问题。例如：一年级老师领了45本作业本，每人一本，办公室还余6本，这个班有多少人？ 学生做成了（45+6=51） 51-45=16 五年级某班男生24人，女生20人，男生人数是女生人数的多少倍？女生人数是男生人数的几