金鱼的饲养、观赏与养护.docVIP

第五单元 饲料与小动物养护 第三课时 金鱼的观赏、饲养和选购 一、教学目标： 1、学生了解金鱼的观赏，饲养和选购相关知识。 在学生的观察，合作探究能力的培养中掌握饲养金鱼的方法。 情感态度价值观的培养：体验劳动美化生活，培养热爱劳动的良好习惯，增强创新精神和实践能力。 二、、学习者特征分析 多数学生对金鱼熟悉，有学生有饲养金鱼的经历，但是对于科学的饲养方法 ，选购技能等相对陌生。 三、教学策略选择与设计 基于上面几点原因，设计本课教学策略如下： 1、在话题选择上，从学生实际出发，选取学生比较熟悉的话题，激起美好向往。心有趣味而心向往之。 2、在内容选择上，根据大纲要求，选择三方面内容：金鱼观赏（从金鱼的形态，颜色，姿态着手）、金鱼饲养（包括水质、放养密度，饵料种类和投饵方法）和金鱼选购（健康无病、特征明显、颜色鲜艳的鱼）三个方面的问题进行重点介绍。 3、知识结构编排上，考虑到学生认知特点，采取“谈话引入——欣赏激趣——小组自主合作探究活动——智慧闯关——升华美的情感”逻辑线索。 4、设计理念：根据学生特点天性中有强烈的展示欲和好奇心，设置小组活动。设计智慧闯关，生发课堂兴趣。让快乐学习在课堂中，技能训练在无痕中。这样让学生对美化生活有快乐体验，更加热爱劳动。 5、教与学方法：小组自主合作探究、演示法、讨论法、角色入境法、情景熏陶法。 五、教学资源与工具设计 教学资源上，有专门的学科指导，将生物知识和美术知识和文学修养知识结合起来，让课堂有趣有美感，形成很好的氛围，感受美好，珍爱美好，创造美好。 新课改理念中有16字教学“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。因而学生的资源我们要很好利用。学生能说会道，有强烈表现欲望，呈现生命的活泼多彩。所以角色练习就是要利用好学生的知识和技能还有学生的美好情感外扬。 在媒体选用上利用电教媒体和实物媒体，更重要的师生之间情感契合。课堂快乐生成。 还有巧接外力，将经营者的理念带进课堂，金鱼饲养系列小工具入场（如一缸活金鱼，水温表、橡皮管、鱼饵等）使课堂生活化。 六、教学过程 谈话引入 教师：在学校的池塘里，我们可以看见金鱼自由的游来游去，常常带给我们学习之余的轻松舒适。今天让我们了解金鱼的观赏标准，掌握饲养金鱼的方法和选购金鱼的技能，将会带给我们生活更多美好。 板书课题：金鱼的观赏、饲养和选购 欣赏金鱼画中游 1、我们一起来欣赏一段金鱼视频。 2、学生看视频。（老师不用语言，让美的画面走进学生心里）。 3、教师：人们喜欢养金鱼，你们有养金鱼的经历吗？ 设计目的：七嘴八舌话金鱼，其中或许会谈到金鱼有美好的寓意，漂亮的体态和灵动的生姿带给我们诗意的生活，也有可能会谈到金鱼饲养中带来的困惑等，为进一步的学习铺设问题，巧妙质疑。 4、教师：请同学们结合实际观察和视频展示。分组观赏鲜活的金鱼。（学生分成八个小组，每组都有一小缸金鱼观赏）讨论：学生说说金鱼美不美？美在什么地方？ 小组中交流，每组派出代表说说金鱼的美。 设计学生有话可说的话题，教师作用注意点评，引领，纠错，补充方式将知识自然带入。 学生小结：金鱼的美主要是金鱼的形态，金鱼的色彩，金鱼的姿态。（教师板书黑体字）。 科学饲养方法多 教师：金鱼给我们带来了生命的美好享受。它以姿态万千的风情在水中演绎绚丽色彩，水有了鱼而灵动，鱼因为有了水有了生命的活力，那我们能否将美丽继续？让生命常驻，让美丽的鱼儿活得更滋润美丽。这需要科学的的饲养方法（板书）。 小组合作，各小组选定饲养方法中的小版块内容探讨学习，教师注意调配各组选定的小知识板块，巡回点拨： 1、教师：工欲善其事，必先利其器。养金鱼的设施 （ 认识了解容器、过滤系统、增氧系统、换水装置等） 如若没有这些装置，我们可以化繁为简，怎样办也可以养活金鱼？学生说说议议。 2、教师：有人说，养鱼其实是养水，有道理么？ 学生谈论交流：饲养金鱼时的水质要求和换水方法。 学生阅读书上内容水质与换水方法，提取关键要素：水温15摄氏度——25摄氏度。PH在6.8——9范围内。一般中性偏碱。 3. 换水方法和熟水制作。 熟水常识（87页介绍）控制水温差不能大于2摄氏度。 结合《大河报》2008年9月25日的报道叙说（教材上86页）了解科学的饲养方法是多么重要！这是多么惨痛的教训。 4、金鱼的放养密度 教师：清澈的水质能让鱼儿快乐，那合适的空间能让鱼儿更加舒适游弋。就像庄子的文章里写道“子非鱼，安知鱼之乐！”我们不是鱼，但我们也能知道鱼儿的快乐。如果说人类强调“人均居住面积”，那鱼儿也有“活动空间”呢！ 说明：饲养密度不是一个恒定值，与季节、气候、鱼体状况等有关，一般夏季密度宜稀，有增氧设备及过滤设施的情况下密度可适当密一些。但总体上是宜稀不宜密。 5、投饵方法（学生投饵操作） 教师：不