2014巧用多媒体提高课堂效率.docVIP

巧用多媒体 提高课堂效率 梅县新城中学 陈慰伍 【摘 要】 传统的语文教学基本上使用单一的操作手段，教师仅靠一支粉笔，一张嘴，这样的方法，往往不能激发学生的想象力，而多媒体的推广和普及，可以使语文课堂教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高语文学科的训练水平，有利于学生思维能力、想象能力、认知能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课业环境和时空条件。有效地突破课文重难点，提高教学效率。 【关键词】 语文教学 多媒体运用 效率 科学技术高速发展的今天，我们有责任打破教师、课本、学生三位一体的教学模式，将高新科技手段用于中学语文教学。多媒体课件为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中收到事半功倍的效果，为语文课堂教学创造了条件，注入了活力，增添了色彩。教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。 一、巧用多媒体，培养学生想象力我国古代大教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。例如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。在教学时，可根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它是我国的海防前哨，是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片，带学生做一次到西沙群岛的假象旅游。课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方，热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。最后用出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样，现代教育技术的运用，抓住了课文中的形象，把学生引入情境，激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。二、质疑善思爱因斯坦说提出一个问题往往比解决一个问题更重要。亚里斯多德也说：思维是从疑问和惊奇开始的常有疑点，常有问题，才能常思考，常有创新。质疑善思，是培养创新思维的重要途径。学起于思，思源于疑 ，学生只有深刻理解了教师讲授的内容，才会拓宽思路，发现问题，提出新的思想。一切创造从疑问开始、思维从疑问和惊奇开始。在教学中，教师要积极培养学生质疑善思，引导学生自己去发现问题、提出问题，鼓励学生自主解决问题。学生要提出与授课内容相关的问题，提具有启发性、思考性能“一石激起千层浪”式的问题。开发学生潜在的创造性思维，培养学生的创新能力。这种教学目的，恰恰是运用课件，可激发起学生质疑的兴趣和欲望，鼓励学生质疑教师再引导学生通过思考、讨论、质疑的过程中培养并发展创新思维能力。在讨论过程中，教师可以作适当的点拨，不做明确的肯定与否定，把每次授课当作发展学生创造性思维和语言的良机最后教师可作以公平的小结。如：教学《中国石》最后一个自然段，可放手让学生提出下列问题：1）“我为什么把中国石奉为至宝？奉为至宝会感到？2）“祖国在我们心中表达了作者怎样的思想感情？3）“祖国在我身边，为什么不直接写中国石在我身边有了以上问题，便可相引导学生自己讨论，让他们自主解决问题，必要时再画龙点睛。最后借助课件找出正确答案进行验证。在语文阅读教学中培养学生质疑善思，在教学时间和教学内容等方面具有得天独厚的优势；反过来，质疑善思又培养了学生探索问题和解决问题的能力，是学生自能读书的重要表现，是培养学生创新能力的重要途径。质疑善思对培养一代“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的创新人才起着至关重要的作用。 在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。而有效地利用现代技术教育，采用多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像或动画，这是其它教学媒体无法达到的。教学中，若能充分利用这一优点，变抽象为直观，变静为动，通过向学生展示教学情境，有效地完成教学任务。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。如鲁迅先生的《药》一文，只依靠教师的讲解，学生理解起