2014巧用态势语无声胜有声.docVIP

巧用态势语 无声胜有声 新沂市王庄中学 魏翠红 摘 要：态势语是一种教学艺术，教师应把态势语巧妙地运用到课堂中去，充分发挥态势语的作用，让学生体会到它的匠心独运，激发学生的兴趣，提高教学效果。 关键词：态势语 教学语言 在教学中，教学语言是上好一堂课的关键。教师语言良好，就有“不是蜜，但可粘住一切”的效果，常常可以使教学艺术锦上添花，更上一层楼。俗话说“好花还需绿叶衬”，如果有声语言是红花，那么无声语言则是绿叶。教师应该充分发挥“态势语”（既第二语言，是指课堂上教师通过仪表、动作、表情等来表露思想和感情的一种无声的语言。）作用，象舞台演员一样，以自己精湛的演技赢得观众，那种片面“讲”而不“演”的做法，是不能称为完美的教学。 课堂上，教师得体的手势、关爱的目光、善意的微笑往往有着举足轻重的作用，教师如果能巧妙地运用态势语，不但表达简炼方便，还能起到“此时无声胜有声”的效果。 1、态势语的作用 1.1“晕轮效应” 教师时刻被学生注视着。加里宁对此曾作过形象的比喻：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他，世界上没有任何人受这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵加以如此深远的影响。”课堂上，教师端庄的仪表、自然的表情、风雅的举止、偏偏的风度等“身体语言”给学生留下极佳的“第一印象”时，学生往往会以此作为判断的依据。从而产生对教师的尊敬、爱戴与信任（晕轮效应），“亲其师，信其道”。因此，教师应自信、乐观、目光应坚定有神。并根据自己的年龄、气质及学生的需要设计出独特的风格，以自己无声的语言去感染学生，主动占据学生的心里市场，为“传道、授业、解惑”打下良好的基础。 1.2烘托、强化并代替有声语言 态势语是口语交际活动的辅助手段，它能帮助学生在教学过程中理解并掌握一定的语言知识，培养一定的语言运用技能。课堂上，教师是知识信息的发射站，可用直观、形象的态势语配合有声语言，使有声语言的鼓动性和感染力得到升华。但教师向学生发射、传授知识信息时是使用态势语还是口语往往受客观情境的制约，这就需要教师正确地把握运用。例如，我讲课时，总会有些“不自觉”、“不听招呼”的学生在那左顾右盼。我就用直视的目光给予提醒，这样不仅不影响其他同学听课，也能使该学生遵守课堂纪律，专心听讲，又能不干扰整个教学进程。再如，当学生都安静做作业时，一学生悄悄站起来，示意有事出去一下，我就点头示意他先出去，在教室外面问明情况再做决定，避免使用有声语言分散了大家的注意力，干扰学生的思维。合理使用态势语，可调节学生的情绪、渲染教学的气氛。授课中，教师可用手势表示对某一知识点的强调；用表情表现出幽默与启发；用眼神唤起对某一知识的回顾与暗示等。这会比用其它提示性的有声语言效果好。 1.3沟通师生情感交流 适度态势语可以沟通师生情感，一位哲人说过：“掌握了沟通，就掌握了世界”。师生间的情感往往是影响学生学习的一个重要因素。课堂上，得体得使用目光、丰富的思想感情及蕴藏于内心深处的“语言”。通过与学生目光的交流，传达给学生，让学生感受到教师的真情实意。教师一边讲，一边扫视学生，可通过学生的表情，帮助教师得到更多的反馈信息，随时修正教学目标，灵活控制教学活动。 1.4教学过程的调控 课堂上，教师可用态势语调控学生的听课。用“放大镜”去随时捕捉学生身上的“闪光点”与“污点”，创造机会给予纠正指点，增强他们的自信心，促进其转化。例如：我在上课时对听课认真、思维活跃的学生常投以赞许满意的目光，可以增强学生的自信心，使其有种成功感；对思想开小差的同学用温和的目光给予“提醒”或者用和蔼可亲的微笑点头制止，这样他们总会有种被尊重被提醒，而感到歉意；对回答不上问题的学生我就给他一个期待的微笑，并用手势示意他大胆地回答下去，增强他回答问题的信心。教师不应吝啬手势、表情、体态、眼神、目光等，让学生感到“千金难买”，产生距离感受。如能合理使用态势语，学生则会产生被注意感、信任感、鼓励感，从而增强学生的自尊心、自信心、上进心，创造轻松愉快的学习氛围。 1.5增强教师自身的约束力 有声语言可以修饰，有时并不一定能反映教师真实心理和人格特征。而行为动作因受大脑的支配，是教师内心活动的直接显示。因此学生能通过教师的形体语言看到教师其人的气质、性格、品行涵养等。作为教师不但要强化角色意识，增强自身的约束力。而且应具有学者的气质，哲人的风范，挥洒自如的讲授方式。只有这样学生才会因文悟道，芧塞顿开；才会保持着一种良好的心境与教师相互呼应，自然交流；才能激起学生最佳思维，进入最佳学习状态。 2、几种“态势语”在教学中应用 2.1眼语 眼语对于教师来讲是至关重要的。“眼睛是心灵的窗口”，具有特殊的功能，可表达只能意会不可言传