第一讲管理基础.pptVIP

小学教育管理 张珍ZZ0912029@163.com 课程安排： 每周2次课：周二3~5节；周四3~5节；12月底结课。 考核与评价方式：期末考试60%出勤率20%课堂讨论、平时作业 20% 有部分课程内容需要同学们自己探索。 1、课堂参与和出勤：20%。如果有事提前请假，未经请假缺席超过三次，取消课程成绩。请务必在课程讲授之前阅读参考书和论文，并注意阅读时做笔记。本课程鼓励学生参与课堂讨论。 2、3次课程反思：20%。不超过一页纸，双倍行距，五号宋体。在每次课程上课前一天发至教师邮箱，也可纸质版（A4纸一页）。课程反思的目的是帮助学生反思阅读和上课中遇到的问题。课程反思不意味着不用做研究，而是要与课程材料结合起来，形成自己的观点。 3、期末考试：60%。严格遵守考试规范，禁止抄袭，否则直接记为不合格。 课程要求 目录 小学教育管理的相关概念 小学教育管理的学科属性 小学教育管理的究方法 小学教育管理发展历程 第一讲：小学教育管理概述 什么是管理？ 管理有什么现实意义呢？ 什么是教育管理？ 三个和尚的故事： 一个和尚：挑水吃 两个和尚：抬水吃 三个和尚：没水吃 为什么？ 没有共同目标 一、管理的概念和内涵 管理是人类社会的普遍现象 管理是人类文化的价值反映（主体VS.客体、本质的二重性、） 管理是人类生存的社会实践 管理的特性：（时间生存的角度） 理性与非理性的统一 对象性与非对象性的转化 主体性与主体间性的融合 But 管理的概念具体是什么呢？ 管理（manage、administration）通常被定义围绕着一定的目标合理的组织人力、物力和财力等各种资源，协调各种关系和各项工作，高效率的完成任务的一个活动过程。 管理的基本要素： 第一就是要有明确的目标，这个目标不是个人目标，是团体目标； 第二就要合理的组织和协调； 第三科学、高效的工作方法；三者结合起来才形成我们说的有效的管理。 二重性：自然属性和社会属性 一般来说我们要从三个方面来看待管理的意义： 第一，管理是工作成功的保证，它把整体协调起来。 第二，有了管理才有高水平的工作质量和生活水平。 第三，现代管理是建设文明和谐组织文化的一种保证，在我们的社会生活和工作生活中 间，我们不能够没有一种良好的人际关系，不能没有一种文明的素质，而这种文明的素质这种良好的人际关系要靠管理来加以引导，来加以协调，来加以创造。 管理在现实中有什么意义呢？ 二、教育管理 教育管理是管理的主体，通过协调各种教育力量，充分 发挥各种教育资源的作用，形成一种合力，从而高效力的实现教育目标的一种活动，这种活动它渗透到各种各样的教育活动之中，比如说教育的规划，教育政策的执 行，学校中间的教学活动、德育活动，后勤管理的各种各样的活动渗透到中间去，它无所不在它把这些工作有机的组织起来然后形成一种综合性的效应。所以教育管理就是协调力量，然后最佳程度的来实现我们的教育目标，这样的一个活动过程。 教育管理的特点 教育管理的两个主要层面，一个是宏观的教育管理，也就是行政管理；另外作为微观的方面来讲，就是学校管理。 特点：1.具有教育性;2.教育对象具有主体性；3.过程的复杂性（多目标、多因素、长周期） 发展趋势：1.学科研究的多元化；2.组织形态的整合化；3.管理体制的均权化；4.管理主体的间接化；5.管理手段的人性化。 三、小学教育管理 概念 ……（同学们定义） 小学教育管理的本质在于实践。 处理好两方面关系：同外部环境的关系。 （都有哪些外部环境） 教育内部各个因素之间的关系 价值取向 科学管理→人本主义管理→文化管理 第二节 小学教育管理的学科属性 一、小学教育管理的性质 1.小学教育管理是一门综合性的管理学科管理对象的综合性；管理任务的综合性 2.小学教育管理是一门应用性的管理学科 首先，从目的出发：运用多学科知识提高教育管理水平的实践活动过程 其次，从过程来看：运用多学科知识指导教育管理实践的实践活动过程 最后，从手段来看：运用多学科知识处理教育管理问题的具体活动。 二、小学教育管理的特点 实践性 政策性 开放性 文化性 三、小学教育管理研究的对象 普遍基础教育小学教育组织中的管理活动、管理过程和管理规律。 第三节 小学教育管理的研究方法 一、定性研究 归纳演绎法 经验总结法 比较研究法 二、定量研究 调查研究法 实验研究法 统计研究法 三、质的研究 质的研究是20世纪流行的一种定性研究方法 注意的问题（6个）：1.研究环境的创设；2.研究角色的参与；3.研究资料的搜集；4.研究结论的形成；5.研究活动的视角；6.研究关系的处理 四、叙事研究 主要特点是通过对所叙事实的细致观察来分析和掌握叙事者及其他局内人是观念和行为上的变化，